每個孩子都是第一名

不對分數推波助瀾

在芬蘭，每個學期結束，孩子們都會拿到學期成績單，但形式會依照不同年級，分別以分數、評語或是學習滿意度等方式來呈現。
一般來說，高年級，也就是五年級以上學生的成績單，各個科目在該學期的學習成果會以一至十分顯示出來，或是以分數和評語並重的方式來呈現。但這些以分數為主的成績單，並不會有各科加總之後的總平均分數。
在六月初一個白晝頗長的夏日，我們來到小女兒學校的大禮堂，那一天正在舉行期末結業聯歡會。我在禮堂外面，意外瞥見幾位中學部的芬蘭學生正在走廊上等候自己的弟弟妹妹們。
其中一位男孩，一邊猛盯著手中那張薄到風一吹就會飛起的A4成績單，一邊猛按著手機上的計算功能。他使勁全力的按，又是抿嘴又是嘆氣，手中那張皺皺的成績單看得出已經被來來回回拿出好幾次。當時，不屬於同一所學校的大女兒、我和先生在一旁看得出神。這並不是我們第一回見到如此在意自己分數和總平均的芬蘭學生呢。
才剛參加完大女兒學校結業式的我們，在大女兒班上已經看到好幾位孩子，拿出手機急著算出手上成績單的總平均分數。有時甚至站在一旁的芬蘭老爸也會慢慢走到孩子座位旁，彎下高瘦的身材，低著頭用眼尾的餘光迫不及待瞄著孩子的成績單。每一次我在教室看著這畫面，總不免會心一笑。
我轉頭和一旁的先生說，哪個孩子會真的不在乎分數呢？是人，都會在乎吧。更何況，孩子就是孩子，拿到成績單後，不是滿臉懊惱的生悶氣，就是大大鬆了一口氣，也有的則是猛計算自己的總平均分數，然後互相打探彼此的成績。他們各式各樣的不同表情，讓身為旁觀者的我們，多了些許的苦澀與甘甜趣味。
有一回，我和朋友們說起這些見聞時，一位仍屬獨身貴族的朋友就問我，如果已經不去評比了，為什麼孩子們還是會在乎成績呢？
在我為人父母之後，似乎對於每個孩子的心性與人的基本心理，有了更深一層的體認。我知道每個人都渴望被愛、被重視。沒有人是不在意評比的，沒有人真的不在意成績、不在乎自身的評價、考評。相互較勁、對比，似乎是人性的一環，就像是同一家庭裡的兩個孩子，還是會在意父母是不是比較偏愛誰。人的感性與理性，總在這種拉扯之中或強或弱的消長起伏著。每個孩子都希望能有好表現、討人喜愛；但卻又因為個性、才能不同，在每一個階段的學習自然不相同。
這樣說吧，哪個孩子不想求好？許多最後自暴自棄的孩子，其實是因為學校、家庭、社會、性格等因素所造成。不管是北歐人，還是亞洲人，人性都是相同的。問題在於，一個社會怎麼去看那張薄紙一片的成績單？家長會怎麼說？學校、老師，甚至於街頭巷尾的鄰居們怎麼看？還有，整個社會國家與政府教育單位會不會一起去推波助瀾？國家與為政者的首要責任，是給大家希望，而教育不是只有給菁英和所謂「優秀的人」希望吧？而是必須要讓不同的孩子都有一線曙光與希望。不論成績單上的分數高低，教育不能成為人性相互比較的催化劑，不能成為分類、貼標籤的審判官。
當整個教育體制不去計較那種過早讓學生產生比較心態的分數，或是進一步去激化以分數做為互相競爭的心態，而是長期鼓勵大家一起以跑馬拉松式的方式永續學習，讓老師和學生都能夠較平和的以自我成長為學習宗旨，那就是從制度面上形成了公平、實在的教育環境，而不是制度反而成為扭曲人心的可怕淵藪。
在芬蘭，最有趣也深具意義的，還是莫過於學校總是不去計算任何學生的學期總平均分數，也從來不會為孩子們做任何的成績排名，因為教育體系認為這時候去做任何的排名，沒有什麼意義與建設性。
說起學習成果的評比，兩個女兒曾經分別在赫爾辛基國際學校各自念了兩年整。學校每學期末，各科目任課老師會分別為孩子寫上一些話，當作學習成果評量。有趣的是，不同科別的老師竟能將同一個孩子的個性與學習態度、成果表現等，準確描繪出來。
兩個女兒後來分別轉入不同的芬蘭學校。低年級的學習成果評量，也是一份各科目老師撰寫的總學習報告；隨著年級升高，才有了各科目的評分。
如此一來，家長對於自己孩子在校期間，而且是長時間以來的個性發展、學習態度、和同學相處情況等，透過各科目老師的說明與建議，將會有更深切而整體的瞭解。這種與其說是學期成績單，倒不如說是老師對每個孩子一整學期的學習與成長，花了心思所寫出來的綜合觀察報告與對話來得更貼切。

不對分數推波助瀾

在芬蘭，每個學期結束，孩子們都會拿到學期成績單，但形式會依照不同年級，分別以分數、評語或是學習滿意度等方式來呈現。
一般來說，高年級，也就是五年級以上學生的成績單，各個科目在該學期的學習成果會以一至十分顯示出來，或是以分數和評語並重的方式來呈現。但這些以分數為主的成績單，並不會有各科加總之後的總平均分數。
在六月初一個白晝頗長的夏日，我們來到小女兒學校的大禮堂，那一天正在舉行期末結業聯歡會。我在禮堂外面，意外瞥見幾位中學部的芬蘭學生正在走廊上等候自己的弟弟妹妹們。
其中一位男...

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推薦語 來自各方的感動
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前言 回歸自然

第一章社會價值，是一切的基礎
1讓所有事物回到根本面
2醫師和廚師一樣偉大
3沒有「最好」的大學
4以最少的力，做最大的事
5優秀不是只有功課好
6資優，使別的孩子受挫
7教育，是給每個孩子的
8社會不能只看到菁英
9不強調競爭，也能獲勝

第二章以孩子為中心，是教育的最根本
10以尊重孩子為考量
11公平正義，從小開始
12任何階段都不能失衡
13協助孩子選擇未來
14不要指名道姓 No Names, please
15不為任何測驗作演練
16爭第一只是永無止境的數字之爭
17不對分數推波助瀾
18讓孩子盡情發揮創造力

第三章文學、藝術、運動，全方位的學習！
19女兒們的多語言學習
20母語文學課：大家來說故事吧！
21孩子森林找路去
22游泳課要怎麼學？
23在框架中的學習，不是真學習
24市長的舞會
25音樂課：融入「國際化」與欣賞
26「四季」裡的「冬」
27認識空間、環境與建築設計
28工藝課裡，自己做外套！
29安娜學苑的「美學週」
30藝術，動手體驗！
31八年級生，樂在實習
32見識 Work Practice

第四章開闊的生命視野，豐富孩子的人生
33小學校的課堂
34和學生一起找答案
35小國的國際視野，從小開始
36本土化可以這般精采
37不說學才藝，是去找興趣
38芬蘭孩子的興趣真不少！
39公民責任，高於自身享樂1
40品格，來自價值觀
41考試，是要讓大家都能進步
42評比，讓未來更好
43芬蘭人滿意她的教育嗎？
44和孩子們一起正視面對問題
45美麗與哀愁
後記童話世界裡的生命期許

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2醫師和廚師一樣偉大
3沒有「最好」的大學
4以最少的力，做最大的事
5優秀不是只有功課好
6資優，使別的孩子受挫
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第二章以孩子為中心，是教育的最根本
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