閱讀理解 冬季號/2024 第45期：叛道——為什...

編者的話：錯誤，是成長的養分
總編輯 黃國珍

當我們談起青春期，腦海中浮現的可能是那些閃閃發光的片段：考試過關的喜悅、友情的溫暖、初戀的悸動。但作為一位走過青春期的過來人，我知道這段人生旅程不僅僅是陽光明媚的日子，還充滿了陰影與風雨。青春是一個試探的過程，是犯錯、迷路、甚至跌倒的時期。不過，我想告訴大家的是，錯誤並不可怕，它是成長的一部分，更是我們培養韌性與智慧的重要養分。

在這期雜誌中，我們希望透過專家的專業研究與陪伴經驗，與各位分享青少年走上歧途的背後原因，及找到重新出發力量的機會。

當一個青少年因為考試失利而懷疑自己的能力，或者因為一時的衝動做了傷害自己的決定時，他們需要的不僅僅是批評或懲罰，他們需要被聽見，需要被看見，更需要有人教他們如何理解自己的情緒，學會如何與世界和解。而這正是「社會情緒學習」（SEL）的核心——幫助每一位孩子更好的理解自己，處理複雜的情感，並在困難中學會如何與他人合作、做出負責任的選擇。

或許您曾目睹自己的孩子在某些瞬間感到迷茫，甚至做出讓人失望的行為。這讓人心疼，甚至讓人感到挫敗。但請記住，青少年大腦的發展尚未成熟，他們在衝動和情緒的驅使下，往往無法完全預見行為的後果。他們的錯誤，並不等於他們的失敗，而是他們需要引導的訊號。他們在探索，他們在尋找自己，而我們的角色，是為他們提供一個安全的環境，讓他們可以在犯錯後仍有機會成長。

我們的教育不該只是關於成績，而是關於人生的準備。透過 SEL，我們可以讓孩子學會認識自己的情緒，理解他人的感受，並在面對挑戰時找到合適的應對方法。當孩子們學會處理情緒、建立同理心，並以負責任的態度面對未來時，他們便擁有了真正應對人生風浪的能力。

對於國高中生的家長們，我也想說，您的角色至關重要。當孩子們犯錯時，他們需要的不是道德的審判，而是溫暖的陪伴與理性的指引。他們需要感受到，無論他們做錯什麼，家永遠是他們的避風港，而家人永遠願意和他們一起面對錯誤、學習成長。

我採訪過許多優秀的老師，其中有一位老師，面對一個幾乎被學校放棄的班級，孩子們被貼滿負面的標籤，這當然與孩子的行為表現有關，但這位老師了解這些行為不能代表孩子真實與全部的自己，所以他選擇了讓孩子在情緒中發現自己憤怒或放棄的原因，並學習面對處理，引導發揮個人特質並設定追求的目標。持續1年下來，這個班級的孩子有了明顯的改變。幾位孩子畢業後多年與老師的聚會中，都說老師當年的引導，讓他們學會如何用正確的方式面對錯誤，也改變了人生。

我們每個人都曾是犯錯的孩子，在錯誤中學習。而我們也都有能力成為改變孩子未來的引路人。錯誤不可怕，因為我們知道錯誤終將成為孩子成長最珍貴的養分，只要我們願意以溫暖和耐心引導，陪伴每一位青少年走過他們的成長路。


更多內容請見《閱讀理解》第45期

作者簡介：

精選文本+評量提問+教學解析+問思解答
培養12年國教「新學力」

閱讀理解學習不是要去取代現有的學習規劃，而是補回過往學習過程中著力較少的領域，讓學生的能力養成更為完整，更能因應真實生活，參與社會，反思自己。

品學堂《閱讀理解專刊》於2013年8月底發行之後，獲得全省各地老師、家長籍學校的肯定與鼓勵。此次11月品學堂《閱讀理解》季刊，編輯上維持一貫專業態度，提供有助於了解學生閱讀理解素養，貼近生活議題的文本和評量，協助老師和學生有規律的養成從閱讀、理解到思考的能力，掌握擁有12年國教的關鍵學習力。

閱讀生活 理解世界 創造未來
品學堂《閱讀理解》季刊藉由文本、評量提問、閱讀小提醒、文本解析、問思詳解，幫助教學者來了解學生在閱讀素養的學習成果。並希望學生能透過閱讀與練習，培養閱讀素養，增進思考力和學習力。

閱讀文本
本書從生活中尋找主題，透過廣泛、富生活情境的文本，提供有助於學習閱讀理解的連續文本與非連續文本，透過問思教學的引導和討論，培養擷取、分析、比較、統整、思考、提問……多元綜合的閱讀理解能力。

閱讀小提醒
閱讀小提醒為教師帶領學生在閱讀本文時的提示，有助於教師引導學生進入文本情境，抓住閱讀的重點。
評量提問
閱讀素養評量目的不在於檢測有多少知識，而在於了解學生是否擁有「藉由閱讀理解獲得知識的能力」。在廣泛、大量閱讀之後，藉由評量了解學生閱讀理解能力的學習發展，包括：擷取訊息、廣泛理解、發展解釋、統整解釋和省思評鑑。

文本分析
以解構的方式重新分析閱讀本文，有助於教師向學生詮釋本文，教導理解思考。

問思詳解
在新的教學觀念中，老師的角色從一位解題者，轉變成一位思考的引導者。本書提供「問思詳解」，幫助老師和學生釐清文本內容，詳細說明問題的理解歷程，並提供問答題正確、不完整與錯誤的範例答案，引導師生共同對提問的思考，藉此鍛鍊理解的能力，建立對事物的認知，表達明確的觀點。

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