近十年來，台灣教育界在民主化與本土化的思潮帶動下，掀起了一股多元文化教育的改革浪潮。台灣教育的改革是一項課程的改革，其主要特色為：（1七大學習領域（數學、語文、社會、自然與科技、綜合活動、藝術與人文、健康與體育之誕生；（2六大議題（資訊、環保、兩性、人權、生涯發展及家政教育融入七大學習領域；（3以課程統整的方式呈現知識；（4並期望在學校原有的機制下，重新擬定或重新建構課程，讓教師參與學校課程發展的過程，積極計畫及督導學校教育過程的品質，依學校的需要並且善用學校資源，規劃目標、課程內容及評量方式，捨棄個人本位主義，以團隊合作的方式發展統整性課程、協同教學，倡導教學研究，確實做到實質的教學改變。本書以多元的觀點介紹課程理論與實務，內容包括課程意義、課程種類與研究、課程設計的理論取向、課程設計的模式、課程目標、課程選擇、課程組織、課程實施、課程評鑑、典範移轉中的課程發展、後現代思潮與台灣的運動風潮、國民教育目標與基本能力、課程統整、學校本位課程設計等概念的介紹，使讀者能在短期內瞭解課程設計理論、課程發展的多元面貌，以及教育改革的方向。
目錄
理論篇
第一章 緒 論
第二章 課程類型與研究
第三章 課程設計的理論取向
第四章 課程設計模式
第五章 課程目標
第六章 課程選擇
第七章 課程組織
第八章 課程實施
第九章 課程評鑑
課程議題篇
第十章 典範移轉中的課程發展
第十一章 後現代思潮與台灣教改的運動風潮
第十二章 國民教育目標與基本能力
第十三章 課程統整
第十四章 學校本位課程設計
附 錄
附錄一 各章學習評量
附錄二 課程發展與設計總評量
理論篇
第一章 緒 論
第二章 課程類型與研究
第三章 課程設計的理論取向
第四章 課程設計模式
第五章 課程目標
第六章 課程選擇
第七章 課程組織
第八章 課程實施
第九章 課程評鑑
課程議題篇
第十章 典範移轉中的課程發展
第十一章 後現代思潮與台灣教改的運動風潮
第十二章 國民教育目標與基本能力
第十三章 課程統整
第十四章 學校本位課程設計
附 錄
附錄一 各章學習評量
附錄二 課程發展與設計總評量
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