五月天山雪，無花只有寒
一大片、一大片連延不斷的雪，一種最白的白，鋪滿了遠遠近近的山脈。

真倒楣。
我一向不愛體育課，原因想必你們也知道的——胖子怕流汗。一動，我就滿身大汗，狼狽得要命。偏偏，我轉學到花蓮的這所中學，是以足球聞名的。因此，每到了體育課，講到什麼其他的球類運動，大家都興趣缺缺，一說要踢足球，同學們眼睛就亮了，尖叫聲比演唱會現場還瘋狂。
我想，我只對銅鑼燒有同等的熱情。喔，還有可樂。沒了。
但是人在江湖，怎麼好意思說：「你們慢慢玩，我在旁邊看就好。」
老師很快就為每個人分配好各自的角色。眼看著依照戰力等級，從球員、守門員、裁判員、替補球員，都一一安排妥當了，我還晾在一旁。終於，老師的眼神落在我身上，遲疑了兩、三秒，大概就像電動玩具快要壞掉之前的螢幕畫面，「嗯……高英雄，你……就當巡邊員好了。」
巡邊員？
「就是協助裁判員的角色啦。」旁邊的蝦帥看我呆頭呆腦，忍不住解釋，「每場比賽應委派兩名巡邊員，他們的職責應該就是，看看何時球出界成死球？還有啊，該由哪一隊踢角球、球門球或擲界外球……還要協助裁判員按照規則控制比賽。」
蝦帥之所以為蝦帥，就是因為他很「瞎」又很「帥」，但他嫌「瞎」不好聽，他比較偏愛「蝦」。他的另外一項長處就是很會背東西。如果有記憶力電視冠軍比賽，我一定會幫他報名。足球規則如數家珍也就算了，國文和歷史背得滾瓜爛熟也就算了，蝦帥閒來無事，甚至會打開Google上的電子地圖，按照當天的心情，挑一個城市，開始背城市街道圖。因此，雖然他台北、高雄、屏東都沒去過，但是你如果有需要問路，找他就對了。
而我，巡邊員？該不會是中了老爸跟老媽的「邊邊」魔咒吧？
真是有夠倒楣的了。
五月花蓮的太陽，已經不算親切。我跟著大伙兒在球場上跑過來又跑過去，一心希望有一片樹蔭，或是飄來一朵好心的雲，把熱辣的陽光稍微遮去一點也好。於是我一邊跑，一邊聽著同學投入的吆喝聲，心神都專注在天空之上，好希望能發揮念力：變天吧，下雨吧，停止體育課吧……陽光使我的眼睛感到疲勞，幾乎就要閉上雙眼的剎那，我居然被球擊中了！
砰的一聲，球從我的左側擦過，我感覺到痛，整個人往地上傾倒。心裡正預期自己的半邊身體，將要再一次承受與球場草皮的相撞，而發生巨大的疼痛——奇怪的事發生了，我的身體，好像變成了空氣，雖然保留著人的形狀，但既不是固體，也不是液體，我就那樣輕飄飄地穿過了草皮，整個人往地心墜落。
雖然我不愛讀書，好歹也知道，地核的溫度將近五千度！我這樣墜落，不管是換算成音速或光速，總會掉到最滾燙的核心部分吧？如果我真的掉到那邊，我會被燙死嗎？我這麼肥，肯定會變成梅花豬肉鍋的。嗚。我都還沒有長高、變帥，難道英雄在下我，就要氣短了嗎？
我的胡思亂想還沒有進廣告，就感覺到自己的身體「咚」的一聲，墜落在一片冰冷的東西上。
不是很痛，大概就跟從床上掉到床下差不多。
我還來不及反應，一睜開眼，就被眼前的風景嚇到張大了嘴。
一大片、一大片連延不斷的雪，一種最白的白，鋪滿了遠遠近近的山脈。一眼望過去都是山沒錯，但是只剩下高低起伏的稜線。這種白，好像一句由最兇的老師口中所說出的最溫柔的話。你看著它，感到恐懼，又覺得是那麼不可思議。
我就這樣看著，一直看著。
幾乎忘了幾分鐘前我還在咒罵太陽，還在綠油油的草皮上。我正打算哭著喊老媽來救我，卻因為過低的氣溫，忍不住先打了個噴嚏。
一眼望去，除了英雄我本人，沒有任何其他東西。
我不是被球踢到嗎？為什麼來到這裡？這裡是哪裡？
我已經漸漸恐懼到，連大聲求救的欲望都沒有了。這一大片、望不盡的白，都是雪。好冷。我又打了個噴嚏。不知呆坐了多久，我決定起身試著走走看，但是我的腳，深深陷入了雪裡面。更糟的是，可能因為太冷，我開始有點幻聽。
不曉得打哪兒來的笛聲，忽遠忽近，吹著我沒聽過的樂曲。
我屏住呼吸，希望能找出笛聲的主人，但是那聲音忽然就斷了。我正萬念俱灰，那聲音又揚起了。然而我已經沒有力氣了，只穿著單薄的運動服，就算我是個小胖子，脂肪再厚，也是於事無補。我就算想動，也已經動不了，整個人就貼在雪地上。再見了，世界！再見了，銅鑼燒！再見了，老爸、老媽！
能這樣「傳奇性」死去，也可以算是英雄了吧？
我試著模仿電影裡面的英雄，閉上了眼睛，嘴角保持一抹似有若無的微笑。這樣萬一有救難隊經過時，拍起來會比較好看。只不過，正當我的假笑也快被凍僵，突然有一雙溫暖的手，輕輕拍了拍我的臉頰。我醒不過來，只感覺到有人將我荷了起來，帶我離開。
當我再次醒來，已經身處在一間小木屋裡了。
一個看起來跟我年紀差不多的男孩子正煮著一鍋熱湯。好香。
「你上山做什麼？」他問。
「你上山做什麼？」因為我無法理解這句話的意思，也不知該怎麼回答。一時間，我竟只能跟著他的話複誦一次，希望他不要誤以為我是鸚鵡。我慢慢整理思緒，「我上山做什麼？」我哪有上山？我明明就在上課。我在上體育課啊。踢足球。球踢我。我墜落。就來到這裡了。
「足球？」他問。他說話很簡短，聲音聽起來細細的。
我解釋著一大堆人踢著一顆球的畫面。
「喔，蹴鞠。」他說。
「出局？」我不知該怎麼跟他解釋，我不是出局，我是巡邊員啊。一直在邊邊上。我沒有力氣解釋了。要知道，即便掉到這個一眼望去只有雪的什麼鬼地方，我也仍然是個胖子，胖子就是容易肚子餓啊。他會願意讓我喝湯嗎？
「你來採花？」他說：「五月天山雪，無花只有寒。」
我……我不採花。我從花蓮來。我在踢足球啊，我剛不是說過了。而且，什麼是五月天山雪？五月的花蓮明明就很熱，木瓜山也不下雪吧。
「方才便是在天山。」他終於願意舀湯了，「沒讀過李白的詩？笛中聞折柳，春色未曾看。」說著，邊把碗遞給我。
我握著湯碗，好溫暖啊，我想，我願意修改我的說法：我只對銅鑼燒有同等的熱情。喔，還有可樂。還有什麼鬼天山的一碗熱湯。仔細一看，湯裡有著類似麵疙瘩的東西。
「春天在邊疆是看不到的，人們只能從笛音裡領受，回味。」他意味深長地看了我一眼。
我口中喝著熱湯，心裡有個不祥的預感，「你是說，這裡是『邊疆』？」
他自顧自喝著麵疙瘩湯，沒再理我。我心裡則堆滿了問號：「邊疆」在哪裡？是一間新開的民宿嗎？離「邊邊」很近嗎？我……被綁架了嗎？

唐詩大聲讀
李白〈塞下曲〉六首其一
五月天山雪，無花只有寒。
笛中聞折柳，春色未曾看。
曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍。
願將腰下劒，直爲斬樓蘭。

【語譯】
五月了，天山仍被雪覆蓋著。沒有花的蹤影，只有無盡的寒冷。寒風中傳來〈折楊柳〉的淒涼曲調，春天在邊疆是看不到的，人們只能從笛音裡領受，回味。白天在征鼓聲中隨軍作戰；夜晚即使睡覺，也抱著飾有玉珮的馬鞍，隨時備戰。我願意像漢朝使節那樣，犧牲腰間的佩劍與自己的生命，前往邊疆，砍下樓蘭王的首級。

【賞析】
在各類型的創作中，常會出現「典故」的使用。有時是一句名人說過的金句，有時是成語故事，有時是眾所周知的民間傳說。根據《漢書．傅介子傳》記載，漢代地處西域的樓蘭國經常殺死漢朝使節，傅介子奉命出使西域，樓蘭王貪圖他假裝要獻上的金帛，被他誘騙到幕帳中殺死，傅介子最後帶著樓蘭王的首級返回中原。李白借用這個典故，使讀詩的人，透過簡短的兩句詩，很快能明白他熱血的心情。

五月天山雪，無花只有寒
一大片、一大片連延不斷的雪，一種最白的白，鋪滿了遠遠近近的山脈。

真倒楣。
我一向不愛體育課，原因想必你們也知道的——胖子怕流汗。一動，我就滿身大汗，狼狽得要命。偏偏，我轉學到花蓮的這所中學，是以足球聞名的。因此，每到了體育課，講到什麼其他的球類運動，大家都興趣缺缺，一說要踢足球，同學們眼睛就亮了，尖叫聲比演唱會現場還瘋狂。
我想，我只對銅鑼燒有同等的熱情。喔，還有可樂。沒了。
但是人在江湖，怎麼好意思說：「你們慢慢玩，我在旁邊看就好。」
老師很快就為每個人分配好各自的...

荒島的錦囊
／張曼娟
「如果有一天，漂流到一座荒島，妳有一個袋子，裡面只能裝三本書。那妳要帶哪三本呢？」幾個小學生環坐我身邊，十分認真的問問題，十分認真的抄筆記，他們臉上那股太過認真的神情，讓我忍不住想胡鬧。
於是我問：「我會不會獲救呢？」
啊！幾個孩子面面相覷，有的說「會」，有的說「不會」，意見相當分歧。
我只好趕快拉回主題，像他們一樣認真的回答問題：「我想，我會帶一本形音義字典。」
「為什麼帶字典呢？」
「因為我可以慢慢的認識每一個中文字，它們為什麼長得這個樣子？為什麼是這個意思？為什麼要讀成這個音？每個中文字都是一個故事，或是一幅圖畫，我們平時太忙了，沒時間好好瞭解，如果到了荒島，每天認識一個字，想像一個字的故事和身世，就不會無聊了啊。」
「第二本呢？」
「我會帶一本唐詩選，也許是《唐詩三百首》，也許是更有趣的詩選。如果是短短的絕句，一天就能讀完，如果是長一點的律詩，能讀個兩、三天呢。只要讀一首唐詩，就能把我送到完全不同的另一個地方。我會忘記了自己在荒島，忘記了生活多無聊。」
「那，第三本呢？」
「第三本是《荒島求生手冊》啦！」我說著，大笑起來。孩子們也笑了。
是的，在漂流到荒島的小小錦囊中，我一定要帶上一本唐詩選。那是我幼年時，啟蒙的最初讀物，當我還不識字的時候，母親一字一句教我背誦。許多意思我其實根本不理解，奇妙的是，每當背誦完一首詩，看待世界的眼光竟起了變化──黑夜裡被月光照亮的山，有著那樣柔美的輪廓；春天裡被風吹散的桃花，有著那樣優美的弧度；湖水在陽光下閃動，像許多隱藏著秘密的眼睛──我感覺到一種莫名的感動或感傷，緩緩在心中膨脹起來。多年以後才明白，這就是美感的體驗啊。
2005年，我成立了【張曼娟小學堂】，堅持將「讀詩」納入課程中，為的也就是要帶給孩子美感的啟發。他們用一首詩扣問人世，整個世界以龐大的聲音、氣味、色彩、光影來回應。於是，孩子被觸動了，他想要理解、詮釋、表達、創作，用著詩人的眼睛與心靈。
自2006年開始，與天下雜誌出版社展開了一系列合作，從【張曼娟奇幻學堂】、【張曼娟成語學堂I】到【張曼娟成語學堂II】，非常幸運的是，我們擁有最優秀的創作與發行團隊，不斷尋找新的模式及創意，每一本書的呈現都如此亮眼動人。更幸運的是，這一系列的作品，獲得許多肯定與認同，家長、老師和孩子們，真心喜歡這些好聽的故事。每一次的好成績，都使我們得到極大的鼓舞，一定要為孩子寫出嶄新的好故事，並且，還能把古老的經典融合其間，我想，這也是最大的艱難與挑戰。
這一次，我們挑選的主題是盛唐詩人及著名詩作，如何能與全新故事結合？相當有經驗的四位寫作者，用整整一年的時間，共同完成了【張曼娟唐詩學堂】。高培耘的《詩無敵》，寫的是李白與小男孩小光的宿世情緣；張維中的《讓我們看雲去》，則是未來世界的雲仔遇見了王維；孫梓評的《邊邊》中，胖胖的英雄勇闖大漠，風沙中邂逅了岑參、高適與許多邊塞詩人；黃羿瓅的《麻煩小姐》則以懸疑的題材，重現杜甫的光燄萬丈長。
就這樣，算是完整的勾勒出盛唐詩歌的版圖。浪漫派的李白、社會寫實派的杜甫、自然田園派的王維、孟浩然，以及邊塞詩人與詩作特有的豪氣干雲。
古典詩並不只是苦苦背誦的教材而已；並不只是《唐詩三百首》中排列的人名與五言、七言而已，經過四位作家令人驚喜的想像，高度的創作技巧，每一首詩都有體溫，每一位詩人仍那樣熱切的抒情。
而漸漸長大的孩子，終會發現，哪怕從不出海，人生也會有某些「荒島時刻」，感覺自己被放逐，那樣孤單無助。這時候，他們也許會想起隨身攜帶的錦囊，小小的錦囊中有微微發亮的詩，當他輕輕誦讀，便聽見了鳥語，嗅聞到花香，整個世界露出溫柔的微笑。
謹序於2010年 又見白露 台北城

荒島的錦囊
／張曼娟
「如果有一天，漂流到一座荒島，妳有一個袋子，裡面只能裝三本書。那妳要帶哪三本呢？」幾個小學生環坐我身邊，十分認真的問問題，十分認真的抄筆記，他們臉上那股太過認真的神情，讓我忍不住想胡鬧。
於是我問：「我會不會獲救呢？」
啊！幾個孩子面面相覷，有的說「會」，有的說「不會」，意見相當分歧。
我只好趕快拉回主題，像他們一樣認真的回答問題：「我想，我會帶一本形音義字典。」
「為什麼帶字典呢？」
「因為我可以慢慢的認識每一個中文字，它們為什麼長得這個樣子？為什麼是這個意思？為什麼要讀...