面對瞬息萬變的世界，學會學習，也許是我們最需要學習的一件事
全局式學習——七大原則提升學習效率什麼是「全局式學習」？
了解全貌（the whole game）對於學習會帶來哪些關鍵性的影響呢？
本書顛覆傳統學習理論，提出學習就像打一場棒球賽一樣，
只有清楚了解整個賽局，才能真正發揮實力，擊出全壘打！
標準答案的時代結束了！除了「分數競爭」、「快樂學習」外，全局式學習開啟了另一種學習思維。
為什麼很多人可以熱愛棒球一生，卻對正規學習興趣缺缺？其中一個很重要的原因，就是正規學習被許多考試切得零碎片段，且和日常生活脫節。作者提出「全局式學習」的概念，認為學習應該要像打一場棒球賽，如果我們可以讓每個孩子看到課題的全貌，而不是支離破碎的課程；讓他們從簡易版著手，建立起學習的整體觀念，學習也可以變成像打棒球那樣令人期待、振奮。
本書提供豐富的教學案例與實際教案，從棒球的角度徹底解說學習的「眉眉角角」，為教學者、關心學習的父母以及想要了解為何學習的學生，帶來一個嶄新的視野與可能。
作者簡介：
大衛‧柏金斯（David Perkins）
美國麻省理工學院（MIT）數學與人工智慧學博士，從事學習、思考和創造力的研究超過二十五年。哈佛大學「零點計畫」（Project Zero）的創辦人之一，該研究的宗旨主要在了解人類認知發展與學習的歷程，並促進更好的學習環境。「零點計畫」的研究強調二十一世紀的教育核心必須從「如何教」轉移到「如何學」。著作繁多，包含《智勝IQ》（Outsmarting IQ）、《智慧型學校》（Smart Schools）、《看藝術學思考》（The intelligent eye: Learning to think by looking at art）……等書。《決勝未來的五種能力》（Five Minds for the Future）的作者暨世界知名哈佛心理學家霍華德．嘉納（Howard Gardner）將柏金斯譽為「當代最了不起的教師之一」，他大力推薦本書：「在這本充滿洞見的著作中，讀者能從柏金斯實踐教育理念的心術中，學習到如何實現自己的教育藍圖。」
譯者簡介：
黃敦晴
曾任《天下雜誌》記者、主編，現為文字工作者，譯有《我到我們的世代》。
李岳霞
國立台灣師範大學英語系畢業，英國巴斯大學口筆譯研究所。現任雜誌編輯。
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柯華葳 中央大學學習與教學研究所教授
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楊俐容 親子教育專家
蕭慧英 全國家長團體聯盟創會理事長
【推薦序】
當學習不再是孤島
／柯華葳
有一次，同事和我兩人一起由建國南路沿著仁愛路走到市政府。後來，我的同事覺得走走仁愛路很好，於是自己由同樣的地點出發走到仁愛敦化圓環，但是他迷路了。事後他說：「跟你走好像很簡單，怎麼自己走就走錯了？」生活中很多事一定要自己去經歷，才真知道要怎麼做。學習也是一樣。
有一位三年級小學生面對一堆作業和媽媽的責備，大聲反問：「學這些做甚麼？」媽媽說：「將來就知道。」將來有多遠？可能很遠，可能下一分鐘就面臨到了。問題是學校的作業在關鍵時刻能否發揮功能？台灣學生在學校學習許多知識，知道怎麼計算數學、怎麼回答公民與道德的問題，但不知道怎麼把公民素養表現出來。學生可謂擁有「知而不能行」的懶惰知識，大學被稱為象牙塔不是沒有道理。學校本為學習設立，卻因其中各種學習被分離，各自成為孤島；而中小學是為前往象牙塔設計的，所學的則更為片段。
《全局式學習：七大原則提升學習效率》是一本關於教學的書，提供我們改變目前學習方式的思考方向。一開始作者以打棒球為比喻，強調學打棒球一定以要上場為目標；因著要上場，有關球賽的規則、打球的夥伴以及對手等場景使得練球有了意義。即使在自家後院練球，也因著要上場的這個目標，後院成為一個簡易版球場，幫助學習者熟悉上場的要求。
這個棒球的比喻還讓我想到，在球場上觀眾是多麼的興奮與投入，大家談論球賽、安排球員出場順序、預測下一局，各各都像場上的教練。觀眾的球賽知識在球場上充分發揮，離開球場還繼續檢討球局。在學校呢？根據我的經驗與觀察，少有人談論學習。老師是孤島裡的孤島，學生則在不同孤島中遊蕩，不知數學、國語、自然、甚至體育與自己有何關係。學校中的人對學習不興奮，甚至質疑學習，這樣的矛盾在其他場域實在少見。
根據作者的比喻，學校的任務在提供社會或是各學科完整圖像的簡易版、模擬版。在完整圖像中，學生理解目前所學這一筆知識在全圖像裡的角色與地位，這是為什麼本書稱作「全局式學習」的原因。《全局式學習》還包括學生有機會把所學的知識與能力派上用場，在其中發現自己的不足而學習如何補足，且更有能力繼續往前行。換句話說，學習是為解決自己學習上的問題；教學則是啟蒙、增能、賦與學生力量和責任感。若只灌輸知識，即使老師不斷批改與糾正錯誤，學生還是只能儲存不知道要做甚麼和可能有錯的知識。若教師提供簡易版的情境，讓數學、語文、科學等變得有意義，便能建立起與學習者的關係。學生就像在球場上，即使迷路，因事事關己，知識都活潑起來了。這就是學習的動力，更是不變的教學原理。
（本文作者為中央大學學習與教學研究所教授）
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當學習不再是孤島
／柯華葳
有一次，同事和我兩人一起由建國南路沿著仁愛路走到市政府。後來，我的同事覺得走走仁愛路很好，於是自己由同樣的地點出發走到仁愛敦化圓環，但是他迷路了。事後他說：「跟你走好像很簡單，怎麼自己走就走錯了？」生活中很多事一定要自己去經歷，才真知道要怎麼做。學習也是一樣。
有一位三年級小學生面對一堆作業和媽媽的責備，大聲反問：「學這些做甚...
目錄
推薦序 當學習不再是孤島 柯華葳
前言
第1章 掌握全貌
第2章 讓課題值得學習
第3章 加強困難的部分
第4章 客場經驗
第5章 發覺隱藏的層面
第6章 向隊友與其他團隊學習
第7章 學會學習
後記
推薦序 當學習不再是孤島 柯華葳
前言
第1章 掌握全貌
第2章 讓課題值得學習
第3章 加強困難的部分
第4章 客場經驗
第5章 發覺隱藏的層面
第6章 向隊友與其他團隊學習
第7章 學會學習
後記
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