台灣自閉兒教養書

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國立政治大學心理系暨心理學研究所副教授　　　　姜忠信
國立台北教育大學特教系副教授　　　　　　　　　楊宗仁
親職花路米廣播節目主持人　　　　　　　　人氣版主花媽

　　閱讀這本書，我想意中心理師給我們的啟發，不僅僅是怎麼帶領自閉症孩子在生活適應上更好，更重要的是，教導我們要怎麼學習深刻的認識，並真誠地接納這群特別的朋友和我們一起生活！

國立政治大學心理系暨心理學研究所副教授　姜忠信

　　這本書以相當平易的文筆，拈出一個個實例，點出自閉兒教養的常見問題，再以實用的解決策略協助家長解決這些問題，是一本不可多得的實用教養書籍。

國立台北教育大學特教系副教授　楊宗仁

　　台灣自閉兒教養書，堪稱在台灣最適合做為自閉兒童教養的教材。書中的例子，全是華人世界的生活體驗。此書讓自閉行為教養不再有語言、社會、文化隔閡。
【幫助高功能自閉與亞斯柏格】人氣版主，親職花路米廣播節目主持人　花媽卓惠珠



尊重差異：與自閉症孩子一起領略我們的生命故事
政大心理學系暨研究所副教授 姜忠信

自閉症或自閉症類疾患（ASD），是目前越來越受重視的神經發展障礙之一。根據二○一二年美國疾病管制局（CDC）的研究報告，每八十八名兒童之中就有一位自閉症患者。全世界的專家在這數十年來也投入非常大的心力及經費，來探討自閉症的可能病因、診斷及介入方式，但遺憾的說，由於自閉症的病理現象非常複雜，雖然已掌握諸多病因的說明，仍需要更多精鍊的驗證，及完善的藥物治療方法。

當代所有主流的心理社會介入模式，大都有其療效，但離治癒仍存有很大的鴻溝。許多另類療法，也時有所聞，有些是曇花一現，有些也如潮起潮落一般，難以有長期實質的效用。這種種的資料都顯示：目前要想治癒自閉症，並不是現實中可以實踐的目標。相對的，怎麼多瞭解他們的特質，進一步從專業的角度出發，協助他們改善諸多行為問題、提升適應能力，就變成所有關心自閉症孩子的我們，非常重要的起點。

國際上目前出版自閉症相關的教養專業書籍非常多，國內翻譯的書籍也為數不少，但少見由國內專家以本土的經驗撰寫。王意中臨床心理師的這本著作，算是少數中的少數。我這樣說的理由有三：一、這本書中有豐厚的本土經驗，整本書每一篇章都至少從一位案例談起；二、在這本書有專業的臨床心理色彩，對不同自閉症行為問題的解析方式，都呈現細緻的思考邏輯；三、這本書的寫作對象是自閉症的家長、教師及關心他們的社會大眾，所以文字淺顯易懂，且生動活潑。

更特別的是，我尤其欣賞王心理師能以人文的筆觸，在有些篇幅中，適時拋掉病理學的枷鎖，娓娓說道要對自閉症孩子用品嚐咖啡的心情去體會，去欣賞，最後甚至用電影及「自閉兒教我的五件事」作結尾。我對結語的印象特別深刻，包括專注、堅持、熱情、靜觀及節奏。想想，這五件生命品味的事，不正是芸芸眾生的我們一生所追求的嗎？當我們拋開「治療」他們的想法，不刻意去把「他們」與「我們」分作兩個群體後，沉淨後的「我們」，才會發現到生命中微明的光芒是因「他們」所點亮。

事實上，當代最著名的自閉症心理社會介入方案之一，TEACCH的創立者Eric Schopler教授，在介紹他們方案四十年的經驗中，早就開始使用「自閉性文化」的概念，而不特意談到治療及治癒，而是以尊重差異，向差異學習，進而與差異和諧生活的重要主張。閱讀這本書，我想意中心理師給我們的啟發，不僅僅是怎麼帶領自閉症孩子在生活適應上更好，更重要的是，教導我們要怎麼學習深刻的認識，並真誠地接納這群特別的朋友和我們一起生活！

千金難買早知道
【幫助高功能自閉與亞斯柏格】人氣版主，親職花路米廣播節目主持人　花媽卓惠珠
在「幫助高功能自閉與亞斯伯格」臉書，及協助亞斯伯格及泛自閉族群的過程中，若遇到粉絲詢問，我常會推薦智園出版的教養書。像是《自閉兒希望你知道的10件事》、《自閉兒教養的第一步》、《亞斯伯格症進階完整版》、《自閉兒教養寶典》這些國外引進的特教專業書籍，都很適合作為入門的參考資料。當我知道這次王意中老師的《台灣自閉兒教養書》將深入探討國內自閉症的案例與對策 ，一翻開就迫不及待讀了起來。
「就是你了！台灣社會最適合介紹給自閉兒童教養的書籍出現了！」從感官刺激，自閉兒進入幼稚園試讀法則，親師溝通到小型社會的班級經營，最後到社會的同理與接納，王意中臨床心理師都提出了完整實際的應對方針。欣喜之外，我還有相見恨晚的感慨。
說到感覺統合，自己的孩子也是在小五才確診為高功能自閉或亞斯伯格症，並持有自閉輕度障礙手冊。幼稚園時期，親子運動會老是跑最後一名。表演會場僵在舞台上大哭，惹得全台上的同學也跟著哭成一團。國小時期跳健康操不肯動。遇到球類課程就躲在教室門後搞失蹤，怎麼勸怎麼說就是不肯合作。暑假游泳課只上了兩三堂，因為他超級怕冷，會冷到全身打哆嗦。好不容易暖了身下了水。還會直接站在水池裡完全定住不動。每個人都得小心地游以免撞到他，隔兩堂我就拖不動孩子，沒辦法讓他繼續去上游泳課了。
孩子國中時期的體育課，更是在操場上曬太陽度過。夏天他是穿著夾克，站在操場中當空曝曬的。師長與同學勸說他不成就轉而求助我，但是那時候的我也不知道如何處理，所以他繼續曬太陽，曬到國中畢業。直到升上高中，從普通體育課憑證申請為適應體育課後，才開始上桌球和撞球等課程，而不會一遇到體育課就搞失蹤或變成木頭人。而我也是到這個時候，才真正意會到當年體育課與感覺統合的關連，以及孩子的艱難與無助。
寫到這兒我便忍不住嘆氣，如果能早點讀到文中的「那些年，自我刺激想要表達的事」或「在穿與不穿之間遇見固執」，這問題就不會困擾我們那麼久了。王意中老師在這本書中敘述的每一段故事，都讓我有千金難買早知道的感覺，他建議我們遇到孩子自我刺激時，可以模仿孩子的自我刺激行為時，也使我忍不住回想起孩子以前不安時會開始搖頭晃腦的狀態。
我想到孩子國中時曾經藏匿在學校裡的掃具箱，洗手間、頂樓這些隱蔽空間，甚至以頭撞牆的自殘行為。這些過往的影像從回憶中浮現，也逐步呼應書中提到的行為刺激理論。如果我那時候知道要依樣畫葫蘆，將他的注意力重新進行轉換與位移就好了。我相信若能早點跟王老師學到這些方法，就可以減少許多不必要像是在當柯南媽媽的猜心、推理過程了。
王老師總是精準的用一些具象的名詞或形容詞解釋，讓大家快速理解心中的疑惑。在特殊教育廣播節目「親職花路米」第六集，談過動和亞斯的關係的內容中，我曾請教怎麼分辨這兩者。。老師只使用兩個字，亞斯是「怪」，過動是「煩」，就輕鬆地解決困擾我多年的難題。
在這本書的作者自序中，可以看到老師輕輕鬆鬆地用咖啡的品種質地，來形容自閉症者為什麼不同，並藉由濃度的譬喻，告訴自閉症與亞斯伯格症為何分屬自閉症光譜兩極的原因。讓家長老師循著不同的沖泡方式，泡煮、加壓、重力、浸濾或是冰釀，在日常生活的教養及校園生活的教學中，呈現不同的風味。
真的衷心恭喜各位讀者，不必跟我一樣花費多年時間摸索，才能覺察問題背後的解決之道。趕快閱讀下去，每個篇章都會有收穫哦!