親子天下雜誌 11月號/2015 第73期：芬蘭教育...

特別收錄 / 編輯的話：

把我們的「相信」變成動詞　　　　文∣陳雅慧

從十一月號開始，連續三期的封面故事，《親子天下》將推出「我們的孩子我們的未來」系列報導。
半年來，部門內所有參與專題的記者們，都非常的熱血但焦慮。熱血，是因為真心覺得參與非常有意義的議題；焦慮，則是擔心自己的感動可不可以傳遞給讀者？

九月底，我和總主筆賓靜蓀、特約攝影主編楊煥世飛到芬蘭採訪。芬蘭的教育，這十多年來一直被視為世界的典範和奇蹟，這是我第一次去芬蘭，其實我有很多困惑：芬蘭的老師素質公認是世界一流，然而要成為小學老師的錄取率只有一○％，老師沒有評鑑、終身職、沒有分級。台灣也是啊！

二○一六年芬蘭中小學新的課綱將全新上路，台灣十二年國教新課綱則是二○一八年將實施。芬蘭討論中小學的核心課綱改革，歷時四年，每個階段所有討論的階段性結論，全部上網公開，歡迎任何人回饋給意見，形成共識。
但回想當初十二年國教滾動式政策上路，也是一樣的流程，同樣號稱全部上網有專屬討論區……
芬蘭到底哪裡不一樣？

我問芬蘭赫爾辛基大學實驗學校中學部副校長馬提瑪雅（Marja Martikainen）：「當你要聘用一位老師時，關鍵是什麼？」她不假思索的回答我：「反思能力（Reflection），隨時反思『為什麼要做這件事？』『為什麼要這樣教學？』『沒有更好的方法嗎？』」這是一個讓我震撼的答案。
芬蘭與台灣，最大的差別在於，有沒有習慣反思，是不是「相信」自己做的事？還是讓相信被無可奈何的「應付」綁架。學生應付考試、老師應付成績、校長應付評鑑、家長應付生計……
在台灣教育現場，不太理解的「名詞」，在芬蘭的現場，看到名詞轉成動詞，「原來是這個意思」的頓悟，不斷在腦海中冒出來：

1. 跨領域學習。老師不用教，老師做給你看。赫大實驗中學，每天早上十五分鐘的「朝會」，全校師生聚集，每一個老師和學生都有機會，針對任何一個題目在大庭廣眾前專題分享。我們到訪這一天，中學數學老師準備搖滾樂與戰爭的主題，告訴學生這個世界需要仇恨以外的觀看角度。

2. 鷹架。小學一年級的老師，在教室公布欄用圖貼出整天行程。孩子們清楚知道遊戲時間結束是講故事，接著洗手、吃午餐。同一個公布欄上，月曆用不同顏色顯示星期幾，圈圈標出今天在本月的哪一天。一長串果實做成的串珠，讓孩子可以數這個學期過了幾天，還剩下幾天？孩子邊學數數，邊掌握住每天怎麼進行？每個月如何組成？每個月又和每季有什麼關係？

3. 自我評量的能力。小學三年級導師，每天下課前會和學生聊聊「今天學會了什麼？」「覺得自己做得如何？」「哪些你覺得很困難？」「哪些覺得容易？」四個問題。對話中，老師掌握學生進度，孩子也知道以後怎麼掌握自己的學習。
芬蘭的經驗裡，最值得學習的就是不斷的反思，找到我們自己的相信，把名詞變成動詞。