中醫基礎理論,淵源於《黃帝內經》。有些內容,其理論較深奧,說理較抽象。學生在學習時,感到較枯燥,難理解,難記憶。而用“示意圖”等能引起學生的學習興趣,並能加深理解和記憶。從人的高級神經活動的規律來看,凡是新穎的、直觀的、生動形象的刺激,最易引起大腦皮層的興奮,形成記憶優勢的興奮灶,引起學習的興趣,就可加強理解與記憶。
教師在教學中,根據教學內容,設計各種形象直觀的諸如形象圖、示意圖、邏輯圖、專用圖,以及歸納、分類圖表等,進行講解,不僅能使抽象概念形象化,深奧理論通俗化,理性認識感性化,複雜問題條理化,而且使講課“聲形並茂”,學生“視聽結合”,起到“百聞不如一見”的作用。為此,編寫了《中醫基礎理論圖表解》一書。
《中醫基礎理論圖表解》的編寫,本著既要有系統性,又要重點突出;圖表繪製既要有理論根據,又要形象直觀的原則。本書根據現行的《中醫基礎理論》教材,對有關章節及其重點、難點內容,設計成各種形象、直觀的圖表進行解釋。除繪製各種圖表外,還引用《內經》、《難經》等古代經典中的論說,既保持中醫基礎理論的傳統特色,又為中醫基礎理論的溯源做了一些探索。因此,此書不僅是學生學習中醫的學習參考書,而且是教師從事中醫基礎理論教學的教學參考書。同時,對從事中醫臨床及研究人員,也有一定的參考價值。
本書是本人多年從事中醫基礎理論教學及研究的經驗與體會的總結。中醫基礎理論,源遠流長,內容豐富。在此,只是以圖表形式對中醫基礎理論中的主要內容進行解釋。由於對中醫基礎理論中的某些概念的認識不統一,用圖表形式解釋又是新的嘗試,再加上個人水平所限,因此,疏漏及不當之處在所難免,敬請讀者批評指正,以便今後修正提高。
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作者:周學勝
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中醫基礎理論,淵源於《黃帝內經》。有些內容,其理論較深奧,說理較抽象。學生在學習時,感到較枯燥,難理解,難記憶。而用“示意圖”等能引起學生的學習興趣,並能加深理解和記憶。從人的高級神經活動的規律來看,凡是新穎的、直觀的、生動形象的刺激,最易引起大腦皮層的興奮,形成記憶優勢的興奮灶,引起學習的興趣,就可加強理解與記憶。
教師在教學中,根據教學內容,設計各種形象直觀的諸如形象圖、示意圖、邏輯圖、專用圖,以及歸納、分類圖表等,進行講解,不僅能使抽象概念形象化,深奧理論通俗化,理性認識感性化,複雜問題條理化,而且使講課“聲形並茂”,學生“視聽結合”,起到“百聞不如一見”的作用。為此,編寫了《中醫基礎理論圖表解》一書。
《中醫基礎理論圖表解》的編寫,本著既要有系統性,又要重點突出;圖表繪製既要有理論根據,又要形象直觀的原則。本書根據現行的《中醫基礎理論》教材,對有關章節及其重點、難點內容,設計成各種形象、直觀的圖表進行解釋。除繪製各種圖表外,還引用《內經》、《難經》等古代經典中的論說,既保持中醫基礎理論的傳統特色,又為中醫基礎理論的溯源做了一些探索。因此,此書不僅是學生學習中醫的學習參考書,而且是教師從事中醫基礎理論教學的教學參考書。同時,對從事中醫臨床及研究人員,也有一定的參考價值。
本書是本人多年從事中醫基礎理論教學及研究的經驗與體會的總結。中醫基礎理論,源遠流長,內容豐富。在此,只是以圖表形式對中醫基礎理論中的主要內容進行解釋。由於對中醫基礎理論中的某些概念的認識不統一,用圖表形式解釋又是新的嘗試,再加上個人水平所限,因此,疏漏及不當之處在所難免,敬請讀者批評指正,以便今後修正提高。
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