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優惠價: 93 折, NT$ 326
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本書藉由揭露和批判地評論一些在教育研究領域的重要的哲學立論,發展一個哲學論證,提供一個基礎理論,支持教師擁有研究者之特殊角色,倡議教師即研究者,並將教育研究視為一種批判的社會科學形式。
為了證實作者對理論與實踐的中心主張,本書旨在完成四個任務:一、概述幾個主流教育理論與研究觀點,以及他們與教育實踐的關係。二、對這些觀點進行批判性檢驗。三、概述不同理論與實踐觀點所暗示(啟發)之教學專業形象。四、試圖發展一個哲學立場,使更適當的理論、研究和實踐論述得以浮現,並辯證教學專業是一個批判社群的觀點。
本書旨在提供教師、教師研究者和教育研究者一種語言和論述,使他(她)們得以抵制教育研究應該完全交給學術專家的宣稱,並捍衛教師專業發展需要教師對教育實務採取研究立場的宣告。
作者簡介:
Wilfred Carr
威爾弗雷德•卡爾教授為英國雪菲爾的大學(The University of Sheffield)教育學院榮譽教授,他研究教育哲學,主要的興趣是圍繞著一系列關於「教育」本質的哲學問題,以及教育本質對教育理論、實踐和研究的意義。他也對教育行動研究的哲理和方法感興趣。其著作For Education: Towards Critical Educational Inquiry已翻譯為中文《新教育學》。
Stephen Kemmis
斯蒂芬•基米斯教授為澳洲查爾斯特大學(Charles Sturt University)教育學院榮譽教授,也是查爾斯特大學專業實踐、學習和教育研究所的研究負責人。他發表了大量關於專業實踐、原住民教育、參與式行動研究和質性方法的論文。其中最著名的出版物(與威爾弗雷德•卡爾合著)即是備受好評的本書Becoming Critical: Education, Knowledge and Action Research。
譯者簡介:
劉唯玉
國立東華大學教育與潛能開發學系教授
白亦方
國立東華大學教育與潛能開發學系教授
張德勝
國立東華大學教育與潛能開發學系教授
胡永寶
花蓮縣萬榮鄉西林國小校長
王采薇
國立東華大學教育與潛能開發學系副教授
高建民
國立東華大學教育與潛能開發學系副教授
李真文
國立東華大學教育與潛能開發學系副教授
吳新傑
國立東華大教育行政與管理學系副教授
蓋允萍
國立東華大學教育與潛能開發學系助理教授
羅寶鳳
國立東華大學教育與潛能開發學系教授
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會員均享有10天的商品猶豫期(含例假日)。若您欲辦理退換貨,請於取得該商品10日內寄回。
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為了證實作者對理論與實踐的中心主張,本書旨在完成四個任務:一、概述幾個主流教育理論與研究觀點,以及他們與教育實踐的關係。二、對這些觀點進行批判性檢驗。三、概述不同理論與實踐觀點所暗示(啟發)之教學專業形象。四、試圖發展一個哲學立場,使更適當的理論、研究和實踐論述得以浮現,並辯證教學專業是一個批判社群的觀點。
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威爾弗雷德•卡爾教授為英國雪菲爾的大學(The University of Sheffield)教育學院榮譽教授,他研究教育哲學,主要的興趣是圍繞著一系列關於「教育」本質的哲學問題,以及教育本質對教育理論、實踐和研究的意義。他也對教育行動研究的哲理和方法感興趣。其著作For Education: Towards Critical Educational Inquiry已翻譯為中文《新教育學》。
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