得獎紀錄：本書於2002年甫出版即成為全球暢銷書，目前已經發行四十多個國家。
榮獲「銀行街教育學院」（Flora Stieglitz Straus）非小說獎、悉尼泰勒圖書獎（Sydney Taylor Book Award）、加拿大圖書協會年度童書獎（Canadian Library Association Book of the Year for Children Award）及多個加拿大兒童文學獎。另獲「總督獎」提名，入圍加拿大童書非文學獎（Norma Fleck）候選殊榮。
2006年10月獲得「以色列猶太屠殺紀念館獎」。該獎項在耶路撒冷舉行頒獎儀式，並由漢娜尚在人間的哥哥喬治‧布拉迪親自領獎，別具意義。

名人推薦：...

日本東京
二〇〇〇年冬天

說真的，從外表看起來，那只是一個非常普通的旅行箱。箱子的邊角稍微有磨損，但整體狀況良好。
它是棕色的。大大的。你可以塞很多東西進去——說不定一趟長途旅行所需要換洗的衣服都能塞得進去。還有書本、遊戲用品、珠寶、玩具。不過，現在箱子裡什麼也沒有。
每天都有孩子們會到日本東京的一間小博物館來看這只旅行箱。它被放在一個玻璃展示櫃裡。透過玻璃櫃你可以看見旅行箱的表面寫了一些字。白色顏料的字，塗滿整個箱子的表面。上面寫了一個女孩的名字：漢娜．布拉迪。生日：一九三一年，五月十六日。另外還有一個字：Waisenkind。那是德文「孤兒」的意思。
日本的孩子們都知道這只旅行箱是從奧許維茲來的，那是一個集中營，從一九三九年至一九四五年的二次大戰期間，有數百萬人在那裡受虐並死亡。可是，這個漢娜．布拉迪是誰呢？她從哪裡來？要去哪裡？她曾經裝了什麼東西在這個旅行箱子裡？她怎麼會變成孤兒？她是怎樣的一個女孩，又曾經發生了什麼事？
來看這只旅行箱的孩子們有好多疑問。這間博物館的理事長也是。她是一個年輕的女子，有著黑色長髮和苗條身材。她的名字叫石岡史子。
史子和孩子們小心翼翼的將這只旅行箱從玻璃展示櫃裡拿出來，打開。他們察看了箱子的側邊口袋。也許漢娜留下了某些物品，那他們就有線索了。什麼也沒有。他們又翻看了圓點花紋襯裡的底下。那裡同樣也沒有線索。
史子答應孩子們，她會竭盡所能去找出所有關於這個女孩（旅行箱主人）的故事，好解開這些謎團。於是，在接下來的一年裡，史子變成一位偵探，她尋遍了全世界，搜找各個線索，好拼湊出漢娜．布拉迪的故事。

捷克斯洛伐克，諾夫梅斯托納馬瑞夫小鎮
一九三〇年代
那時這個國家還叫作捷克斯洛伐克(Czechoslovakia)，其中，在一片綿延起伏的山丘中央，位於摩拉維亞(Moravia)省的境內，有一個村鎮名叫「諾夫梅斯托納馬瑞夫」(Nové Město na Moravě)。村鎮不大，卻很有名。特別是到了冬季，這個小村鎮就非常熱鬧。全國各地的人都會到諾夫梅斯托納馬瑞夫來從事越野滑雪運動。這裡有競賽的滑雪道，有很多山徑可以標記，還有結凍的湖面可以溜冰。到了夏天，這裡還可以游泳、划船、釣魚和露營。
諾夫梅斯托納馬瑞夫的住戶約有四千人。從前這裡是以製作玻璃工藝品著名，但到了一九三〇年代以後，這裡的人多數在森林裡或製作滑雪器具的小作坊裡工作。在小鎮的大街上，有一棟兩層樓高的白色大房子。它有著挑高兩層樓的閣樓，地下室還有一條秘密通道，可以通往位於小鎮主要廣場的一間教堂。古早以前，每當這個村鎮受到敵人攻擊時，這棟房子還是軍隊存放食糧和物資的地方，好供應給諾夫梅斯托納馬瑞夫鎮的居民。
房子的一樓是鎮上的雜貨店。在那裡，你幾乎可以買到任何想要的東西——鈕扣、果醬、油燈和釘耙、雪撬用的鈴鐺、磨刀的石頭、碗盤、紙筆和糖果。二樓則住著布拉迪一家：爸爸卡雷爾、媽媽瑪姬妲、漢娜和哥哥喬治。漢娜的爸爸每周有六天都在雜貨店裡忙著。他曾經是一位運動員，諾夫梅斯托納馬瑞夫小鎮的人都知道他熱愛踢足球、滑雪和體操。同時他也是一位業餘演員，有著宏亮的大嗓門，演出時聲音可以從遊樂場的這一頭傳到另一頭去。因為這樣，她爸爸被推選為越野滑雪賽的司令官，當他用麥克風宣布口令時，各賽道的每個人都可以聽得很清楚。他也是義務消防員，火災的時候就會跟小鎮裡的其他救火隊員一同開著消防車去救災。

日本東京
二〇〇〇年冬天

說真的，從外表看起來，那只是一個非常普通的旅行箱。箱子的邊角稍微有磨損，但整體狀況良好。
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每天都有孩子們會到日本東京的一間小博物館來看這只旅行箱。它被放在一個玻璃展示櫃裡。透過玻璃櫃你可以看見旅行箱的表面寫了一些字。白色顏料的字，塗滿整個箱子的表面。上面寫了一個女孩的名字：漢娜．布拉迪。生日：一九三一年，五月十六日。另外...

推薦導讀

我讀《漢娜的旅行箱》----讓我們成為歷史追尋之旅的下一棒
黃惠貞／新北市板橋高中歷史科教師

這是一個透過旅行箱連結三個世界的故事：日本兒童的世界、大屠殺倖存者喬治現今在加拿大生活的世界，以及一個來自捷克斯洛伐克、死亡多年的猶太女孩和她所失去的世界。因為，關注一個旅行箱，以及它背後所象徵的苦難，經由「小翅膀」們的提問，日本教師石岡史子被引領走上探索、追尋的道路。

這趟師生共築的歷史之旅把猶太大屠殺的歷史立體化了，包括漢娜短暫而真實的生命；她的幸福、恐懼、悲傷都有機會被理解、被詮釋，世人得以透過漢娜的故事理解猶太人的苦難，使得她早夭的人生產生出巨大意義。

這是一個「由下而上」的歷史教學方法，一個由孩子串連起「是誰？」「哪裡來？」「去哪裡？」「發生什麼事？」「為什麼？」的提問，促使教師一層層深入歷史事件的核心，在追尋中把故事建構出來，這讓歷史不再只是背誦文字的學科，而成為一股促使思考和追尋的動力。本書不但提供一個很好的教材，同時，也是一個很勵志的教學故事。

然而，這也是一個悲傷的故事。雖是帶著旅行箱離家，漢娜並沒有去旅行。她是去見證了地獄，一個執政者用極端偏差的意識形態構築出來的地獄，並且被投入其中。如果故事只停留在這裡，那麼，這還只是一個關於「他人」的苦難故事，學生唯一能獲得的心得是：「還好，那不是我！」而這段歷史則成為「古今多少事，盡付笑談中」的奇聞軼事蒐羅。

沒有理解的故事只是歷史的殘忍，這不是歷史教育的目的。通常，重要的歷史故事都很痛，特別是近現代的政治史。身為一名歷史教師，如何把這樣的痛苦傳達出來、吸引生活相對安逸的學生注意到這樣的苦難，正是歷史教學要面對的首要難題。

歷史教師們通常都擅長、也樂於講故事，但是過程驚心動魄、能夠勾起澎湃情感的故事，並不是一種促成記憶的工具，而是刺激學生思考、提問，使其生活與真實世界產生連結的橋粱。歷史教師說故事的目的，在於為之後的問題埋下伏筆，我們想要做的是帶領學生追問：「然後呢？」。

精彩的歷史課堂經常是好問題與澎湃的好奇心相互激盪而促成的。有時候，教師基於豐富的研究經驗而能提出好問題來引領學生；有時候，則扮演充滿好奇心的探問者給學生做示範，促成學生發展出自己的問題。真正的歷史探究往往在於故事之後的提問。但是，這裡的提問不只是故事情節的發展、時序上的「後來怎麼了」，而是去探索故事的整體時代結構和制度，從這裡開始撥開故事的紋理，去進行真正的理解。

在見證漢娜經歷大屠殺的苦難故事之後，小翅膀們的生活和二次大戰時猶太人的受難發生了連結，他們決定把故事告訴更多的人，為了漢娜、為了同一個集中營受難的一萬五千名無辜的猶太兒童，他們立志要創造一個不同的世界，要讓世界和平，大屠殺永遠不再發生。這是追尋之後的反思，從此，他們自願地為他人的苦難負起責任。面對孩子們的主動性，閱讀本書的我們，難道不該是這追尋之旅的下一棒嗎？

我們可不可以進一步去追問：「僅僅因為是猶太人，漢娜就應該受害嗎？」「當時的社會情境如何？當時的人何以容許這種事情發生？」「這個情境還有可能再發生嗎？」以及「加害者呢？」納粹大屠殺經常被理解為是基於歧視而針對特定種族所進行的屠殺，卻很少看到這是政府對其統治下（無論是對國內人民或戰時占領地區）的人民進行財產權、自由權、生命權剝奪的國家暴力，這是反人類罪，而不是戰爭行為。台灣的歷史教科書都會交代這一段歷史的發展，但是往往只停留在「法西斯」、「極權政府的暴行」這類空洞的抽象詞彙。以至於我們的社會不時仍發生以納粹扮裝取樂的事件，拿集中營的建築、納粹的軍裝、禮儀式開玩笑。當然，我們也就對自身社會的轉型正義無感。

現代史中，各地都曾出現政府以合法的國家暴力對治下「非我族類」的人民犯下恐怖的暴行。納粹德國以一系列的紐倫堡法案執行對猶太人的驅逐，以及財產權、自由權及生命的剝奪。一九五〇年代，從南韓、台灣到馬來西亞、印尼都有以反共政策為名的法律，對被指為「異議份子」者進行國家暴力的剝奪，我們一概都只當作是可以一掬同情之淚的受害者的故事。因為我們不去探究結構的原因，不去問為什麼，所以，距離較遠的悲劇就拿來窺奇，而腳下土地過往的悲劇，則視為一種髒污，只想快一點兒甩開，或者最好視而不見。可見歷史教育如果沒有落實，轉型正義就無法成為可能。

歷史中的苦難往往不容易面對，這些苦難在這個追求小確幸的時代，非常不討人喜歡。然而，只有透過提問與追尋將苦難立體化，讓當下的生活與過往產生連結，用理解之後流下的淚水清洗自我，在歷史中看見人性美醜的極致，將過往的歷史詮釋出意義，然後，我們才可能帶著理解和愛，一起面對未來。

推薦序
《漢娜的旅行箱》是一個真實故事，歷經幾乎七十年，且橫跨了三個洲陸。它連結了一九三〇、四〇年代的一位捷克斯洛伐克少女和她的家人、現代日本東京的一位年輕女子和一群兒童，以及現今住在加拿大多倫多的一位男子。
在一九三九年至一九四五年期間，世界正發生大戰。納粹獨裁者阿道夫．希特勒想要讓德國統治全世界。他願景的核心，就是以殘暴行動將猶太人從地球表面消滅。為了除去他所謂的「敵人」，他在歐洲各地設立了數十個關押犯人的營區——也就是所謂的「集中營」。當時歐洲大陸上幾乎每個國家的猶太人，不管男女老幼，都被驅逐出境，他們被趕離自己的家園，然後送到集中營去，在那裡經歷了殘酷的苦難折磨。許多人因此死於飢餓和疾病。但絕大多數是被屠殺的。在死亡營以及其他各種集中營裡——希特勒的追隨者執行他的恐怖計畫——有六百萬的猶太人被屠殺。其中包括有一百五十萬名猶太兒童。
一九四五年大戰結束，全世界才明白集中營裡曾經發生過怎樣恐怖的暴行。從那之後，人們就努力著想更深入理解今天所謂的「大屠殺」——人類歷史上最殘暴的「集體殺戮」或者說「滅族」案例。究竟它是怎麼發生的？我們又如何確定未來不會再度發生同樣的事情？
日本在二次大戰期間曾經是納粹德國的盟國，日本人關注大屠殺歷史是比較晚近的事。有一位匿名的日本捐款人希望能促進全球的寬容共存與國際交流，這位贊助者認為，讓日本的年輕人認識這段世界歷史是非常重要的。於是這位贊助者就獨立捐款成立了「東京大屠殺教育資料中心」，致力於這項工作。
一九九九年，在一次認識大屠殺的兒童座談會裡，來自東京地區的兩百名學生，和大屠殺的倖存者雅法．以利亞（Yaffa Eliach）會面。雅法告訴這些日本學生說，她村子裡的猶太人，不管老少，幾乎全部都被納粹屠殺。在這場座談會的最後，她提醒她的聽眾，兒童擁有能力可以「在未來創造和平」。其中有十幾位年輕的日本學生將她的砥勵放在心上，於是他們組成了一個叫做「小翅膀」的團體。如今這群成員年紀從八歲到十二歲不等的小翅膀們每個月都有聚會。他們出版新聞通訊，並協助「東京大屠殺教育資料中心」進行各項推廣活動，以喚醒其他日本兒童來認識這段大屠殺歷史。指導這群小翅膀的人，就是石岡史子，她是「東京大屠殺教育資料中心」的理事長。
而這一只旅行箱，漢娜的旅行箱，就是這些小翅膀們成功完成任務的關鍵鑰匙。在這只旅行箱裡，有著一個極度哀傷和無限喜悅的故事，它是見證一段殘酷歷史的遺物，卻也是展望未來的希望。
——本文作者為南非大主教/諾貝爾和平獎得主 屠圖

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我讀《漢娜的旅行箱》----讓我們成為歷史追尋之旅的下一棒
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這是一個透過旅行箱連結三個世界的故事：日本兒童的世界、大屠殺倖存者喬治現今在加拿大生活的世界，以及一個來自捷克斯洛伐克、死亡多年的猶太女孩和她所失去的世界。因為，關注一個旅行箱，以及它背後所象徵的苦難，經由「小翅膀」們的提問，日本教師石岡史子被引領走上探索、追尋的道路。

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