都是泰洛普老師

得獎紀錄：★美國兒童書商協會懷特朗讀好書獎（EB White Read-Aloud Award Honor Book）
★美國麻薩諸塞州童書獎（Massachusetts Children's Book Award）
★美國康乃狄克州豆蔻圖書獎（Connecticut Nutmeg Book Award）
★美國亞利桑那州大峽谷讀者獎（Arizona Grand Canyon Reader Award）
★美國印第安那青少年圖書獎（Indiana Young Hoosier Book Award）
★美國愛荷華州童書首選獎（Iowa Children’s Choice Awards）
★美國內布拉斯加州金撒種獎（Nebraska Golden Sower Book Award）
★美國明尼蘇達州Maud Hart Lovelace圖書...

你曾經遇過泰洛普老師嗎？　
王政忠（爽文國中教導主任）
我一直記得我的國中導師──湯老師。
國二那年，我們這群小國一再次被學校重新分班，在那個年代，我們都清楚，上國一時會根據國小成績約略進行第一次分班，根據當時的耳語，我知道有三至四個「好班」──包括我就讀的其中一班，但，這個不是最後的揀選，根據國一成績挑選四十五個左右成績最好的「好學生」在升二年級時集中成一班「好班」，那一班，才是最菁英的班，我國一的成績讓我進入了國二的那一個好班。
湯老師是我國二的導師，中年人，是一位虔誠的基督徒，每個星期日一定湯老師就是我國二的導師，中年人，是一位虔誠的基督徒，每個星期日一定要上教堂做禮拜。他任教國文，教學相當嚴謹，班級常規的要求也相當細膩，對他的第一印象，就是一位律己甚嚴，律我們也甚嚴的升學班明星老師。
我的家境一直不好，到國二後期益加惡化，但我的成績一直保持在全校前五名，不過也只是成績好，對於未來要做什麼？能做什麼？我沒有太多想法，唯一的想法，就是趕快畢業賺錢，幫忙擦拭我父親造成的臭屁股，但我從未和誰說過我的家庭，我認真上課，好好考試，等待畢業。
國三上學期，我被同村莊的不良少年盯上，他當然是全校最「差」那一班的學生，某次籃球場上的對戰，讓他從此盯上我這個貌似乖乖牌的好班學生，三不五時在校園或校外堵我，向我要錢，沒錢就要我陪他去向別人要，他說我身型壯碩，適合站他後面，這樣他就能要到錢。我不知道我在幹麼，也不知道可以問誰。跟著要了幾次錢後，有一次，竟然要到我的球友這裡來──也是我從小一起長大的鄰居，一個瘦弱的單親小男生。
我站在他身後，看著不良少年一巴掌呼到我鄰居臉上，我愣住，發抖，然後眼光對上鄰居那不解而怨恨的眼神。不良少年撂下狠話：「明天早上，把錢拿到國中後門，我和阿忠會在那等你，不來，你試試看！」
隔天，我爽約了那個不良少年，也不敢到學校上國三的周日輔導課，我知道教室外會有人堵我，而湯老師要去做禮拜，沒人可以喝止他們。我翹了人生的第一次課，躲進街上唯一的一間撞球室，悶悶的看著人家撞球，想著明天到學校該怎麼辦？
突然，一個熟悉的高大身影闖了進來，一把揪了我的後頸，我壯碩的身軀猛然被扯起，啊！是湯老師。
是的，是湯老師。
他從同學那得知消息，立刻上街找我，看見我的腳踏車（忘了藏！），就進來逮我。連拖帶拉的把我帶回學校，在全班面前，他以一種異於平常且甚於平常數倍的力道緊緊握住我的手，說：「我知道你家裡窮，我也知道你父親的惡劣，所以你母親的擔子才會那麼重，但她為了你們三個小孩早晚加班，因為你會讀書，再困難她也要讓你好好讀書。你卻這樣做？」
我低頭，心裡納悶：他怎麼知道？
他不打算停：「我早已和你媽說好，下學期開始，所有的輔導費、參考書費、晚自習費都我處理，你只要安心讀書。不知道將來要幹麼，是吧？讀書是你專長，喜歡幫助人也是你的特質，你好好讀書，以後就當老師，薪水穩定，家裡經濟有保障，媽媽負擔減輕，弟妹可以過比較好的生活，你也可以繼續寫你愛寫的文章。我已經找了紅中的爸爸，向他說如果紅中再繼續找你，就會帶他去警察局，你不用怕。」
他真的什麼都知道！
湯老師的最後一句話是：「讀書受教育，才是你翻身的機會。」
這如今想來非常狗血的一幕，卻貨真價實的拉了我一把，如同所有勵志電影或故事裡的那一位貴人，你以為他什麼都不知道，但他卻默默注意你、關心你，然後什麼都知道卻什麼都不說的幫你設法，幫你處理，最後，一定要在某個劇情轉折的地方，來個高潮，讓大家熱淚盈眶，這是我的老師，我的泰洛普老師。
如今我已成為老師，在全臺灣最貧瘠之一的偏鄉，蹲點進入第二十年，我的泰洛普老師沒有告訴我如何成為一個老師，他用他的行動告訴我：這就是一個老師；我的泰洛普老師用不公平的方式，對待一個出身機會不公平的偏鄉弱勢孩子，讓這個孩子在長大以後，有能力並且懂得怎樣不公平的對待他所面對的孩子──一群同樣出身機會不公平的偏鄉弱勢孩子。
我在這本以孩子的角度敘寫的小說裡看見我的湯老師──泰洛普老師。
他也一樣不公平的對待他的孩子──更多的傾聽、更多的包容、更多的等待、更多的陪伴、更多的信任、更多更多的機會。
誠摯推薦這本書，給所有想成為你孩子的泰洛普老師的夥伴。

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當然要不放棄啊！
林銓鎰（爽文國中二年甲班）
看完這本書，我想起那段輕狂、莽撞又充滿波折的國小時期。五年級時，懵懵懂懂跟著一群酒肉之交，漫無目的的生活。漸漸不想上課，甚至連學校都不肯去，淨做些見不得光的壞事，喝酒、叼菸、聊是非。因為誤入歧途，常常在學校、補習班裡惹事生非，導致原本工作壓力大的父親苦上加苦，也讓我和父親的感情產生了很大的隔閡。
但是，在這段叛逆時期，有一位難以形容的好老師引導我，他像是書裡的泰洛普老師，有敏銳的觀察力，還有許多富有巧思並對孩子身心成長有所幫助的課堂計畫，用心地輔導每一位孩子。他，是我五、六年級的班導師，我最崇拜、感恩的老師。起初老師讓我看了幾本書，上面寫的幾乎都是藉事物說理的內容，他告訴我：「看完一篇，告訴我你的心得。」我覺得很麻煩，所以起初一兩次都向老師說我沒看或是不想看。那時，我以為老師會很生氣地說：「叫你看你不看，眼裡沒有老師了嗎？」但並沒有，他反倒懇切地告訴我：「沒關係，如果不喜歡，先別看，書送給你，若以後想看都可以拿起來翻一翻。」我敷衍地回答：「喔，好。」
至於我和父親的關係，老師也一直輔導我如何先處理情緒，再去做該做的事情。記得有一次朝會時，又被老師叫回教室輔導，不過不知怎麼的（也許是因為常常聽老師教誨，還是老師鍥而不捨的行動真讓我有所感動），我竟然哭了。
一開始，老師談了我交友方面和在校行為該改進的地方，之後他問了一句話，我卻不知道如何回答，他問：「經過老師那麼久的關心，你比較聽話了，為什麼會如此？是因為你害怕老師？還是因為你尊重老師？」當下我想不透，於是隨便回答：「害怕吧！」沒想到老師竟然對我說：「也許現在的你，還無法分辨聽話於一人，是因為害怕還是尊重。」老師的這句話，至今仍讓我感悟
極深，因為這話讓我在事後的每一天，都在學習什麼是尊重，如何尊重。
接著，老師要我描述一遍與爸爸吵架的過程。我斷斷續續地說著，內心卻有一絲絲的酸楚，說到最後，老師也不再開口，而是眼眶泛淚。當時不明白老師為什麼會有那麼大的情緒起伏，不過現在回想起，可能是老師覺得我真的改變了，因此感動落淚吧。老師說：「你做到了，從開始到現在，改變了，也成長了，我真的好感動，你真的很棒，老師為你感到開心。」當下的我，也不禁流下淚水。但更讓我情緒潰堤的是，老師緊緊摟著我，對我說：「乖孩子，你做到了……」我說不清心裡是什麼感覺，只是不斷地落淚。現在我寫下這段過往，眼眶還會泛淚啊！
過了一年半，六年級第二學期，雖然還是沒辦法達到最好的狀態，不過整體而言已算不錯。開學第一天，我和遠住別縣市的母親、還有身邊的父親與老師討論轉學到母親那裡讀書，因為我覺得需要換個新環境，全部斷絕不好的聯絡，才能真正讓我果斷改變。
老師不辭勞苦的付出與幫助，淨化了我的內心。重新開始的日子，我試著了解過去所有人的心思，也漸漸懂得如何展開新的生活，不必再為那些迷惘的問題煩惱了，只要重新做回應該有的自己。
我想，身為一位老師，除了會教書以外，最重要的是引導學生往好的方向前進，而不是輕易放棄學生，像是這本書中的泰洛普老師，還有我的老師，他們從未放棄，也未曾有放棄的念頭。一位老師，不是只教授學生書上的知識，還要讓他了解生活道理，讓他去摸索成長；一位老師，不是讓學生感到懼怕，而是發自於內心的尊重；一位老師，不是排斥學生各種問題，而是接受各種問題然後施予幫助。
沒有成功不可恥，放棄才是可恥，身為一位老師，當然要不放棄呀！哪怕真的很困難，還是不能放棄。希望能透過《都是泰洛普老師》以及我的親身經歷，讓所有老師和學生不放棄成長的機會。一位老師，是影響學生的關鍵，只要老師不放棄，學生通往成功的路也就更接近。
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孩子你慢慢來，我們願意等待……
蘇明進（臺中大元國小教師）
才翻開書稿，就沉迷在七位學生所合力訴說的故事裡，一頁接著一頁，停不下來。雖說泰洛普老師是虛構人物，但仍被書裡的師生關係和同學情誼，感動得熱淚盈眶。
也許，我們可以試著從這本書中，歸納出幾個泰洛普老師深獲學生喜愛的原因：
(1)不用責罵來教導學生，而是用幽默的方式化解衝突，並用學生能接受的方式和他們講道理；
(2)善用多元教學，引發學生學習熱情；
(3)讓學生在興致高昂的學習情境中，學得更深入、更懂得活用所學；
(4)熱愛閱讀，用閱讀開啟學生封閉、孤單的世界；
(5)和學生站在同一陣線上，為學生的權益據理力爭；
(6)更重要的是，泰洛普老師善用等待，為學生留下一段漫長的自我對話、反思與修正的時間。

或許書中的泰洛普老師形象太過於完美，只能活躍於書中世界。現實生活中的老師們，可能承受來自於升學或家長的極大壓力、忙著趕完教學進度、身陷於繁雜的級務之中……以致於有時會失去傾聽與等待的耐性。也因此讀完這本書後，更加心神嚮往這位泰洛普老師的作為，提醒自己要對學生再多些耐心、多些包容。
書中這七位孩子，算是現代各類型孩子的縮影。每位孩子的偏差行為或怯懦個性，都來自於他背後的家庭問題。但是每位孩子，其實都渴望遇到一位懂他的大人。脾氣再壞、態度再差的孩子，都需要被傾聽、被理解。而當這些孩子感受到大人們所釋出的善意時，就會輕柔地放下那些固著行為，試圖為眼前這位大人而蛻變。
同時這本書也提醒我們：一個友善、安全的學習環境，是支撐孩子繼續改變的關鍵。
泰普洛老師成功營造這樣的教室氛圍，因此也消除了同學間彼此攻擊、對立的應對模式。當孩子們感受到彼此釋出的善意時，學習就不再是孤單一人，而是有更多同行的夥伴了。
作者成功的運用七個視角，來看同一事件，讓我們更加了解調皮的、優秀的、沉思的、被排擠的、害羞的、冷漠的孩子，他們內心深層的想法、內心的傷痛以及他們需要的協助究竟是什麼？也讓我們更加貼近孩子的內心世界，更能從「學生為中心」的角度，來思考教育的本質。
將這本書推薦給每一位用心於教學崗位的老師，其實有時轉換個念頭、給予彼此更多時間的等待，我們都會是很棒的泰洛普老師。這本書也推薦給每一位需要被理解的孩子，若能透過閱讀，孤單的成長歷程將可以找到更認識自我、安穩身心的力量。

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「成長」這一堂課
溫美玉（臺南師大附小教師）
如果有天來了一位新老師，你會有什麼期待？如果新老師顛覆所有過往課程，讓學習充滿挑戰、樂趣無窮，你會接受嗎？如果新老師還能用幽默、包容與熱情的態度對待每個人，你會支持他嗎？
是的，如果你遇上了泰洛普老師，你自己會寫出怎樣的故事？
本書中的七個孩子遇到了泰洛普老師，說出了無論自身或家庭，各有各需要面對、解決的問題，甚至發現看似完美的泰洛普老師也不例外，例如，潔西卡發覺泰洛普老師開刀當天沒有任何親屬在場、未曾有家人來探望他，甚至教室課桌上也沒有家人的照片，鈕老師覺得他好像在怕什麼，校長認為他可能有所隱瞞。
上學是社會化重要的管道之一，在學校我們不僅學習知識，也必須學會團體生活和經營人際關係。淘氣、愛搗蛋的彼得總是魯莽行事，僅把玩樂視為最終目的，未考慮周遭他人的感受和後果。刻薄待人的艾麗西雅，為了武裝、保護自己，導致整個班級的氣氛幾乎讓人無法喘息，同學間彼此猜忌，甚至發生語言、肢體的霸凌。你的班上也有這樣的狀況嗎？你會希望老師如何接近這樣的班級呢？如果你是泰洛普老師，又會用什麼方式經營這個班級呢？
自我保護是每個人的本能，但有沒可能我們在保護自己的過程中，無意間傷害了別人？再試想，當發生霸凌時，選擇沉默以對的同學，是否形同幫凶？如泰洛普老師告訴潔西卡他們：「別坐在那裡生悶氣，那一點用也沒有。你們需要繼續加油，從中學習，而且不要再犯同樣的錯誤。」那麼，若面臨相同處境，你願意主動設法改變？還是消極選擇逃避？
家該是溫暖又值得信賴的地方，卻是書中孩子們的成長考驗、課題，需要他們設法行動、處理。如俄國大文豪托爾斯泰在《安娜・卡列尼娜》一書中的經典對白：「幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。」潔西卡的爸爸外遇，媽媽毅然決然離開加州，帶給五年級的她強烈衝擊、失落，以及對父母的不諒解。艾麗西雅的爸媽總是在家大聲互罵，讓她以為這就是處理事情的最好方式。安娜的媽媽十六歲懷孕生了她，雖然媽媽很愛她，害羞的安娜卻時時感到孤單無助，甚至覺得自己的出生是個錯誤。丹妮艾兒家中傳統、保守觀念無法接納她與安娜的來往。傑佛瑞因為哥哥麥可的逝世，全家壟罩在低氣壓的狀態，他把哥哥的死歸咎在自己身上，背負著愧疚生活。
這些在學校課堂看不見，彷彿埋藏在海水底下的巨大冰山，正是教室動盪不安的關鍵因素，而更重要的是，我們必須回過頭來審視孩子們原先即存在的家庭困境、不知如何與家人溝通、難以啟齒的問題等，嚴肅看待這些問題，若是自己身處其境，會是如何面對、解決？仔細觀察自己的周遭，是否也正在發生同樣的事情？誠實面對自己，是否能夠將心比心、設身處地撫慰他人？
如果你只把這本書視為普通的小說，那就太小看它了。事出必有因，故事中的意外絕非偶然。讀完書後，不妨重新思考書中的每個情節、每個角色、每個安排，相信你會有意想不到的收穫。

你曾經遇過泰洛普老師嗎？　
王政忠（爽文國中教導主任）
我一直記得我的國中導師──湯老師。
國二那年，我們這群小國一再次被學校重新分班，在那個年代，我們都清楚，上國一時會根據國小成績約略進行第一次分班，根據當時的耳語，我知道有三至四個「好班」──包括我就讀的其中一班，但，這個不是最後的揀選，根據國一成績挑選四十五個左右成績最好的「好學生」在升二年級時集中成一班「好班」，那一班，才是最菁英的班，我國一的成績讓我進入了國二的那一個好班。
湯老師是我國二的導師，中年人，是一位虔誠的基督徒，每個星期日一...