不要講話

得獎紀錄：*第55梯次「好書大家讀」最佳少年兒童讀物-故事文學組　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　*行政院新聞局第31次中小學生優良課外讀物

1 嘴巴拉拉鍊
已經四個小時了，大衛•派克還努力保持著「不講話」狀態。現在是十一月中，星期一早上的社會課堂裡。而大衛所在的雷克頓小學，就位於美國紐澤西州中部，一個中型城鎮的正中央。

大衛為什麼四小時不開口說話？這件事還不到說明的時候。現在得先說說大衛在社會課的新發現。

大衛發現，在學校裡想要不講半句話，真是難上加難！怎麼說呢？這都要怪老師。十一點三十五分，歐佛比老師拍著手大喊：「同學！各位同學！安靜！」然後她看著手邊的點名簿說：「大衛和琳西，接下來換你們報告。」

大衛向琳西點點頭，站了起來。終於到了他們發表印度報告的時間。

可是上台報告就會毀了大衛的實驗，因為他想試試看一整天都不講話。他想要拉上嘴巴拉鍊，一直撐到今天上課的最後一秒，也就是撐到三點十分的下課鐘響前。至於大衛沉默不語的原因呢……也還不到說明的時候，現在先說說他是怎麼應付這次的報告。

大衛和琳西走到教室前方。大衛負責的是一開頭的印度歷史部分，他先低頭看看手上的筆記，再抬頭看一下歐佛比老師，然後他望著全班，張開了嘴巴。
可是他沒說話。

他發出的聲音是咳嗽，咳了大概有十秒之久。接著他擦了擦嘴巴，又低頭看筆記，抬頭看老師，放眼望著全班。他再度張開他的嘴……咳、咳、咳，還是在咳嗽。大衛咳了又咳，咳到臉蛋漲紅，整個人彎下腰來。

琳西站在旁邊，不知道該怎麼辦。大衛沒有事先跟琳西說他的實驗，所以琳西只能看著他，聽著那恐怖的咳嗽聲。琳西一向覺得大衛這個人不怎麼樣，現在對他的觀感更是每分每秒急速下降。

歐佛比老師以為自己知道大衛發生了什麼事，這種狀況她早就見過了。孩子們因為太緊張，寧願裝病也不要上台報告。但她有些驚訝，因為大衛絕不是個害羞的孩子。事實上，整個五年級沒有一個學生講起話來會害羞或緊張，連半個也沒有。

不過老師還是展現了她的同情心，她說：「去喝一點水吧，你們兩個下次再報告。」

琳西嫌惡地瞪了大衛一眼，走回自己的位子。

大衛則對著老師點點頭，又咳了好幾聲，才快步離開教室。

就在大衛到走廊喝水的此刻，也終於到了可以好好說明這一切的時候。到底大衛為什麼要四個小時不說話？他當初為什麼決定要保持沉默呢？

2 聖雄甘地
大部分的事，都可以用一個簡單的理由來說明，只是那個簡單的理由通常難以傳達事情的全貌。大衛決定整天不說話的原因，簡單來說，就是因為一本他最近讀的書。

瞧，這理由夠簡單、夠清楚吧？但事情可沒這麼單純。

現在，就來多說一點來龍去脈。

大衛要和一位同學合作發表一篇關於印度的報告，是那種不需要長篇大論，只要五分鐘就可以解決的報告。報告的內容大概就是有關印度的歷史、地理、政治、產業、文化和人民的簡單介紹。

跟大衛合作的同學，就是琳西•柏奇斯。這兩個人對於被分在同一組都感到十二萬分的倒楣。要知道，雷克頓小學五年級的男生和女生處得很不好，不過現在還不是說這個的時候。

即使大衛和琳西得一起發表這篇報告，兩人卻一致同意，沒有一起準備的必要。於是他們把這幾個主題分成兩半，各自準備自己的部分。

大衛算是個好學生，他找到兩本關於印度的書，把它們從圖書館裡借了出來。但他可沒把那兩本書徹頭徹尾讀完，畢竟他還沒厲害到那種地步，只是讀了書裡的一些章節而已。

這兩本書中最讓大衛感興趣的部分，就是印度如何脫離英國，成為一個獨立、自由國家，這看起來有點像美國獨立的過程。

而在印度獨立的故事中，又有一個人讓大衛特別感興趣，那就是聖雄甘地。

大衛對甘地的成就大感驚奇。這樣一個骨瘦如柴的矮小男子，竟然可以憑一己之力將整個英國軍隊逐出印度，而且沒有使用武器或暴力。甘地用來對抗英國的是思想和語言。多麼不可思議啊，但這卻是真實發生過的事。

在其中一本書裡，大衛讀到這樣一段話：

多年來，甘地維持著一週當中有一天不說話的習慣，甘地相信這樣可以幫助他釐清思緒。

大衛在星期四下午念到這一小段話，然後在星期天晚上準備口頭報告時又看了一次。他忍不住開始想像一整天不說一句話，會是怎麼樣的情景。甚至，他開始想像如果自己也一整天不說話，腦袋瓜會不會變得更清醒一點。

事實上，大衛對「釐清思緒」所代表的意義有些納悶。光是靠不開口說話這麼簡單的方法，就能改變一個人的思考方式嗎？雖然在甘地身上似乎很有用，可是用在一個紐澤西州的普通小孩身上，會有什麼效果？

不說話可以讓人……變聰明嗎？會不會從此就搞懂數學的分數或小數？如果思緒變得更清楚，是不是一眼就可以看出英文句子裡的副詞，再也不必用猜的？那運動項目又會表現得如何？思緒更清楚，就會成為更強的棒球選手嗎？

這些問題問得真好！

所以，大衛決定要將自己的嘴巴拉上拉鍊，親自試試看。

保持沉默對大衛來說很難嗎？答對了！超級困難，尤其是在一開始的時候。比方說等校車時，當他的一群好友熱烈討論著噴射機隊為什麼會輸給愛國者隊，他卻得閉嘴。不過大衛很快就學會怎樣表達意見，他點頭或微笑、皺眉頭或聳聳肩，有時搖搖頭或豎起大拇指、跟朋友擊掌，甚至手往外套口袋一插再別過頭去。不靠說話真的也行得通。到他坐上校車往學校去時，大衛已經可以不發一語卻照樣很自在。

好了，這下把大衛不講話的原因解釋得清楚些了。看起來這樣的說明似乎就夠了，然而，該說的事情還多著呢，永遠解釋不完。

現在回到星期一早上的社會課，在剩下的時間裡，大衛的嘴巴當然沒有吐出半個字。下課的鐘聲終於響起，五年級的午餐時間也到了。

超過一百二十五個學生爭先恐後奔向學生餐廳。這些五年級學生還沒進到餐廳，就已經吵到屋頂快掀開了。只有一個人例外。

1 嘴巴拉拉鍊已經四個小時了，大衛•派克還努力保持著「不講話」狀態。現在是十一月中，星期一早上的社會課堂裡。而大衛所在的雷克頓小學，就位於美國紐澤西州中部，一個中型城鎮的正中央。大衛為什麼四小時不開口說話？這件事還不到說明的時候。現在得先說說大衛在社會課的新發現。大衛發現，在學校裡想要不講半句話，真是難上加難！怎麼說呢？這都要怪老師。十一點三十五分，歐佛比老師拍著手大喊：「同學！各位同學！安靜！」然後她看著手邊的點名簿說：「大衛和琳西，接下來換你們報告。」大衛向琳西點點頭，站了起來。終於到了他們發...