本書的主張
講到「作文」兩個字，相信大多數人腦海裡浮現的畫面是——
一張稿紙上面，寫滿密密麻麻的文字，字體工整、辭藻華麗，而且段落分明，以起、承、轉、合來布局。
因此，當你被本書的封面給吸引，並且讀完前言以後，八成會以為只要帶孩子一個接一個完成書中每一章的練習以後，他們的寫作功力就會達到你腦海中想像的畫面那樣。嗯……我必須老實跟你說：除非你家小朋友是百年難得一見的寫作奇才，否則根本不可能進行了這些練習後，就立刻寫出洋洋灑灑的文章來。
那麼本書到底在教什麼？想要傳達什麼觀念？會給孩子帶來什麼樣的幫助？我們一一來看。
一、培養真實的感受力
享譽國際的作家林語堂先生在總結寫作的竅門時，只用了一個字，那就是——真。
我曾經給孩子出過一個題目〈生活智慧王〉，請小朋友回想生活中有哪些日用品使用起來很不方便？可以怎麼改良？我發現，平時在家幾乎沒有做家事的小朋友，不是想不到，就是幻想一些不切實際的產品。後來，當我看到一個擅長做家事的孩子的改良構想，讓我眼睛一亮！
他平時負責擦拭家裡的窗戶，對於身材矮小的他來說，擦氣窗是件苦差事。雖然他會用長柄的玻璃刷來擦拭，不過玻璃清潔劑的噴頭卻不能伸縮自如，他只好冒著危險，踩上桌椅去噴清潔劑，有幾次差一點跌倒。所以，他突發奇想，設計出一款結合長柄玻璃刷與清潔劑的神器，只要將清潔劑裝在刷頭處，控制噴灑的按鈕裝置在握把，便能夠輕鬆又安全地站在地上邊噴邊擦拭。——這樣的改良實在太有創意了！長柄刷與清潔劑是常見的東西，卻沒人想過把它們結合起來。
這個孩子的巧思，並不是來自天馬行空的想像，更不是閱讀得來的知識，而是從平日動手實作所遭遇的障礙中，激發出來的智慧結晶；平時沒在做家事的孩子，就算閱讀力再強、想像力再好，也無法想出這種具體實用的改良方法。因此，唯有真實的感受，才能寫出真誠的文章，令讀者產生共鳴。
鍛造寫作力之前，絕對不可忽視感受力的培養。特別是孩子年紀還小，大多數事物對他們來說還是相當新奇、有趣，正是養成感受力的最好階段，不可錯過。
本書的練習，都是從實實在在的生活中出發，在親子一同動手操作、規劃、討論的過程中，逐步打造小朋友的感受力。寫起文章，自然言之有物，且言之有「感」。
二、運用圖表、表格組織龐雜的思緒
對於一個剛剛接觸寫作的孩子來說，可能連一件簡單的事情都無法用文字清楚完整地表達出來，一段也無法完成，然後你就把起、承、轉、合的大框架拋給他，只會把他的信心直接壓垮，從此痛恨作文。
我們可能離開兒童的階段太久了，都忘記當我們還是一個語文程度一般般，識字不算多，造句很普通，閱讀量也不夠的孩童時，要寫出整篇滿滿都是文字的作文，是多麼的要命！簡直就像是要求一個只會用樂高蓋房子的幼兒蓋出一棟一○一大樓一樣困難。
問題出在哪裡？倒不一定是小朋友的語文能力太差勁，而是他不知道該怎麼把想法與感受，組織成有條理、有結構的文章。
本書所設計的練習，不要求小朋友立刻寫出整篇的文章，先輔助他們繪製圖表與表格，把想法圖像化、量化、條列化，形成具體的概念及清晰的脈胳。將來一旦習慣運用這些寫作前的前置作業，下筆時，腦海中自然會浮現鮮明的路標來指引方向，並奠定架構的觀念，越寫越順手。
在繪製圖表並運用圖表寫作的同時，也是在加強訊息的整合力與圖表的分析力，它們不只是應付當前升學國文考科的重要能力，也是數位化時代的核心能力。
傳統的作文是以純文字為主，所以應該會有不少家長不適應這種以圖表、表格輔助寫作的教學模式。然而，孩子在填表、繪圖的過程當中，雖然沒有即時產出可觀的文字量，但這一道構思的程序是必不可少的。如果加以活用，他們的邏輯與思辨能力會有所提升，不僅應用於寫作，吸收其他領域的知識時也能發揮意想不到的功效。
三、結合生活與寫作，為孩子打造「核心素養」
「寫作文到底要幹嘛？以後又用不到！」
討厭作文的學生當中，十個至少有九個會這麼抱怨。
過去，我們對於作文的理解，被作文狹義的那一面給綁架，以為只要寫出起、承、轉、合段落分明，辭藻又華麗的文章，就是會寫作。殊不知，學生時代寫的作文，和出了社會後會使用到的實用寫作——諸如文案、企劃、計畫、廣告……等——完全是兩碼子事。再說，現在升學考試的作文考題也越來越注重實用性與思辨性，為因應趨勢，應該提早準備。
讓小學生學習這些實用性的文體，一般人可能會以為這對孩子來說太艱難。其實，這些實用文體的基本雛形並不難，在小朋友的日常生活當中，就派得上用場，甚至可以幫助他們提高學習效率、養成紀律。建立起基礎概念以後，將來進入職場使用起來，自然得心應手。要記得——
凡是在現實生活中用得上文字的地方，都是作文。
你必須抱持這個觀念，才會留意到各種不經意便可能錯過的寫作題材，甚至超越本書的範圍更上一層樓，開發出各式各樣生活化的教材。而且，在你的領導下，孩子會意識到原來作文是無所不在的，是一個從現在到未來都用得著的必備工具，學習意願便會跟著提高。
在一○八年正式上路的十二年國教新課綱當中，備受討論的「核心素養」，讓許多家長誠惶誠恐，不清楚狀況的爸媽可能急著把孩子送進補習班「補素養」。根據教育部為「核心素養」下的定義是：
核心素養是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度，核心素養強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。
也就是說，無論哪一個科目，將從傳統的強調記誦，轉變為指引學生思考「如何將知識應用於生活」。既然重視的是學習與生活的結合，那麼我們可以得出這個結論：對於小學階段的小朋友來說，誰是他們生活中最常接觸到的人，便是引導他們提升核心素養的最棒導師。
沒錯，就是身為父母的你！別把他們丟到補習班補素養——自己孩子的核心素養自己教。
四、教學與教養同步進行
有一個中年級的男孩，生活經驗極度貧乏，每次寫作的內容除了打電動還是打電動。有一次課後我跟他深談，才發現他們全家每天在餐桌上用餐時，都是人手一機，各滑各的手機，幾乎沒有交談；用完餐後，看電視的去看電視，滑手機的繼續滑。
另一個女孩跟我抱怨，每次放學回家正想跟媽媽分享在學校發生的趣事時，媽媽總是搶先一步問她「今天考試考得怎樣？」「明天要考什麼？」或是命令她「快去寫功課」，她只好把剛到嘴邊的話又硬生生地吞回去。
想像一下，數年過去，男孩與女孩都已長大——
當男孩的父母放下手機，想跟孩子聊聊時，男孩早就已經習慣跟手機聊天，不想跟爸媽聊天了……
當女孩已經脫離學生身分，媽媽這才發現長久以來母女間的話題只剩課業，現在連這個話題都沒得談了……
很多父母總是怨嘆孩子大了，不愛跟他們說話，但似乎沒有認真想過，自己是否在孩子小的時候，並不在意親子間的對話？——可怕的是，相處模式一旦定型，就回不去了！
事實上，生活中太多親子交流的契機，絕大多數都被我們忽略掉了，本書幫你找回九個；它們都必須在父母的嚮導之下，與孩子合力完成，增加親子互動的機會。
此外，把握住這幾個契機，也等於是掌握住培養孩子健全人格的關鍵時機。每當孩子在生活上或情緒上出現狀況時，如果父母自己也跟著失控，拿負面情緒去壓制，只會讓情況惡化。不妨緩一緩，試試本書的方法，比方說：
孩子又在摸魚的時候，我們陪他重新檢視作息，把浪費掉的時間找回來，養成時間觀念。
孩子總是三分鐘熱度，最後一事無成時，陪他擬一份計畫書，學習有效率地完成每一件預定的任務。
孩子得不到想要的東西，開始鬧脾氣時，讓彼此冷靜一下，然後帶他用企劃書的模式來思考，培養用理智表達訴求的態度。
諸如此類容易擦槍走火的時刻，往往是鍛鍊小朋友健全人格的絕佳時機。運用本書提供的小撇步，一邊教學，一邊教養，不是一舉兩得嗎？
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