本書旨在探討生命故事研究的方法論，聚焦於文本閱讀、資料分析，以及質性報告中經常被遣漏或忽略的主題。我們的目標在於透過一個閱讀和分類文本的嶄新模式，來傳授讀者如何閱讀、分析和詮釋生命故事的素材，並以我們實徵研究工作中的實例來說明這些技術與程序的運用。
譯者簡介：
吳芝儀
學歷／英國雷汀大學(Reading University)社區研究博士(1997)
國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士(1991)
現任／國立嘉義大學輔導學系主任
曾任／國立台灣師範大學學生輔導中心兼任輔導老師
國立台灣工業技術學院心理學課程講師
私立實踐大學生涯發展與規劃課程講師
高中輔導教師、國中輔導教師
著作／中輟學生的危機與轉機
譯著／生涯發展的理論與實務
團體諮商的理論與實務
生涯輔導與諮商〈理論與實務〉
編著／生涯探索與規劃《我的生涯手冊》
生涯輔導與諮商《理論與實務》
生涯規劃《高職版》
目錄
譯者序
致謝
第一章 閱讀、分析與詮釋的新分類模式
敘事研究是什麼
文獻簡述
我們的理論觀點
進行敘事研究的基本特徵
如何從事敘事研究
敘事分析的分類與組織模式
先前研究所顯示的四種閱讀類型
關於此書
備註
第二章 我們所研究的敘事
研究背景
我們的研究取向及樣本
生命故事訪談
關注研究發現：團隊合作
備註
第三章 真情流露的生命故事
莎拉的故事
David的故事
備註
第四章 整體－內容觀點
從整體－內容觀點來閱讀生命的故事：Amia Lieblic
早期記憶為整體－內容取向的關鍵：Mical Nachmias
結語
備註
第五章 對於整體的分析
結構分析－策略
兩階段生命的故事：自我實現的敘事
結語
備註
第六章 類別－內容觀點
從成人觀點省視中學經驗：Amia Lieblich
成人及其家庭：Rivka Tuaval-Mashiach
結語
備註
第七章 類別－形式分析
敘事資料中所呈現之認知功能分析：Tamar Zilber
使用敘事的語言學特徵來辨認和評量其情緒內容：Tamar Zilber
結語
備註
第八章 討論：敘事研究中的選擇與評估
文本的閱讀與詮釋
多元論：質性與/或量化取向
生命故事作為研究身份認定的工具
質性研究的規準
備註
參考書目
譯者序
致謝
第一章 閱讀、分析與詮釋的新分類模式
敘事研究是什麼
文獻簡述
我們的理論觀點
進行敘事研究的基本特徵
如何從事敘事研究
敘事分析的分類與組織模式
先前研究所顯示的四種閱讀類型
關於此書
備註
第二章 我們所研究的敘事
研究背景
我們的研究取向及樣本
生命故事訪談
關注研究發現：團隊合作
備註
第三章 真情流露的生命故事
莎拉的故事
David的故事
備註
第四章 整體－內容觀點
從整體－內容觀點來閱讀生命的故事：Amia Lieblic
早期記憶為整體－內容取向的關鍵...
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