閱讀理解 春季號/2022 第34期

100分與Excellent
總編輯　黃國珍

在求學過程中，評量學習表現、成績高低最普遍而且清楚的方式就是「百分制」。百分制是以100分為最高成績，60分為及格，應用於各學科的考試給分。由於百分制在記分上可以較細緻的區分成績排序，容易分出名次，相較於其他評鑑給分方式爭議較少，也成為大多數老師採用的方法。

百分制呈現學習表現結果的形式是分數，長期以來影響同學與家長對學習的認知，將學習的目標簡化為鼓勵追求更高分數。追求高分固然是一種提升學習的驅力，但並非一體適用的方法，而且百分制使用不當，有可能為學習帶來負面影響，忽略學習更為重要的內涵，造成一個人心理上長遠的暗影。

我就讀的國中，每一天、每一科都有考試，只要有考試當然就需要給分，滿分是100分，至於及格是否是60分，就看各科老師的規定。當時我的成績雖然不好，不過還可以低空飛過。但是面對滿分為100分的考試，尤其在老師強調差1分打1下的規定下，每一次手心上的刺痛都像在提醒我們「不優秀」，100分才是優秀。在這樣的情況下，班上同學也都逐漸接受我們就是「不優秀」的集合，失去榮譽感，甚至拿「不優秀」來當作相互調侃的標籤和各自放棄的藉口。而在我心中100分也就成為「很優秀」的代名詞，跟著我很久，直到我經歷另一段求學經驗才有了改變。

國外求學的經驗，除了學識開展外，更多的是感受不同教學思維帶來的啟發與觀念的激盪。我研一時有一堂課除了創作之外，還要花很多時間與老師和同學討論，這種課對我來說很有挑戰性，因為英文不夠好，所以每次討論前都要花很多時間準備。而加拿大在地同學在討論上都能侃侃而談，並獲得老師讚賞：「Excellent！」雖然我也常常獲得指導教授給予「Excellent」的嘉許，但心中總有些困惑。相較在地同學與我介紹作品和回應提問，我除了英文較生澀之外，在內容上從理論引述到舉例說明，我扎實很多，但是老師怎麼對大家都給出「Excellent」的回饋？

有一次課程結束後，和老師一起走到學校咖啡廳，我好奇的問老師：「為什麼同學回答的內容有好壞的差異，可是你都說『Excellent』？」老師沒有馬上回答我，反而問我一個問題：「你認為怎樣的表現可以說『Excellent』？」我沒有想太多就回答：「就是完美100分。」老師聽了笑著回答：「100分可以說是『Perfect』，但是『Excellent』不一定需要100分。」老師接著說：「例如一位同學很努力把他的想法分享給同學，雖然構想還不成熟，但是態度很好，我會嘉許他的態度『Excellent』。若以你為例子，我聽得出來你在討論前花很多時間做準備，雖然你的英語表達不完美，但是內容豐富，值得用『Excellent』嘉許你準備的精神和分享的內涵。這樣有解決你的疑惑嗎？」其實這個回覆不止回答了我的提問，更給我上了一課。

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