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特別收錄 / 編輯的話：
黃金時代是在我們前面，不在我們背後！
2017年世界大學運動會剛剛結束，這次臺灣的成績表現讓所有國民驚豔，在電視上看轉播時，隱隱察覺運動員有種不一樣的神情與態度。得到獎牌的臺灣選手在接受訪問時，不約而同都說出共同的心聲：放手和世界一流的選手競爭！「與國際競爭」在這場運動會上是分分秒秒上演的真實故事，這也是臺灣目前真實處境的縮影。
這群運動員長期操練心理質素、體能條件和知識技能，才能達到今日得以與世界一流運動員一較高下的水準。仔細思考這幾個精進面向，正與現在素養教育所強調的「知識」、「技能」加「態度」的內涵一致。
現在調整為108學年度上路的課綱，其總綱對「核心素養」的說明如下：核心素養是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。
然而，當社會關注並討論課綱的新內涵時，我們卻忽略了民國102年教育部所公布一份重要的研究「教育部人才培育白皮書」。這份臺灣未來10年人力養成研究，邀請跨產、官、學、研界共22位委員參與，計畫中透過策略研擬與多項計畫，期許未來10年人才能具備未來人才的關鍵能力，強化國家國際競爭力。未來人才需要的能力有下列6項關鍵能力：
一、「全球移動力」：係具語文能力、國際與多元文化視野及經營世界膽識之能力。
二¬、「就業力」：係具學以致用、即可就業及解決問題之能力。
三、「創新力」：係具獨特、原創、可開發新領域及新機會之能力。
四、「跨域力」：係具跨專業、多重領域的溝通、分析及綜合評斷之能力。
五、「資訊力」：係具使用資訊工具、掌握資訊及行動學習之能力。
六、「公民力」：係具自我負責、尊重差異、主動參與社會及增進公眾利益之能力。
教育改革的目標，並非變動多年社會習慣的教學體系，而是希望賦予我們下一代符合未來需要的生存與競爭能力。從這次奪牌選手的表現，可以看到國際標準的訓練與國際賽經驗，為選手創造超越性的進步，教育也是相同的道理，未來面對的是迫切的國際競爭，讓學生具備國際指標的能力，是必然且重要的事。
再回到課綱總綱談到「核心素養」關於學習，強調：不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。這觀點讓我想到美國哲學家、心理學家和教育家，也是實用主義哲學的創始人之一——約翰．杜威（John Dewey）。杜威認為，優良的教育就是從生活中學習、從經驗中學習，因此要提供確保學生成長或充分生活的條件。同時，教學要能喚起學生的思維，而思維就是明智而有覺察的學習方法。從他的觀點來看，如果沒有思維，就不可能產生有意義的經驗，因此，學校需要提供可以引起思維的經驗和情境，這點又與課綱中談到「核心素養」在教學上的觀點相符：核心素養強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。
以素養為導向的課程設計，是把學習視為一個思維過程，藉用約翰．杜威先生將這歷程具體分成「思維五步」5個步驟來看：
一、學習是疑難的情境；
二、學習是確定疑難的所在；
三、學習是提出解決疑難的各種假設；
四、學習是對這些假設進行推斷；
五、學習是驗證或修改假設。
這些步驟的順序並不是固定的。由「思維五步」出發，杜威認為教學過程也相應的分成5個步驟：
一、提供學生一個與現在的社會生活經驗相聯繫的情境；
二、使學生有準備去應付在情境中產生的問題；
三、讓學生產生對解決問題的思考和假設；
四、請學生自己對解決問題的假設加以整理和排列；
五、學生通過應用來檢驗這些假設防。
在這種教學過程中，學生有機會學到創造知識以應付需求的方法。這結果一如課綱對學生能力素養的目標，成為具備發現問題，解決問題的終生學習者。
杜威博士不僅對美國及世界教育思想與實踐，有深遠的影響及無與倫比的貢獻。20世紀初，杜威東遊在日本演講的契機，杜威在哥倫比亞大學的門生胡適先生與多位學者，代表5個民間學術社團邀請杜威到中國進行演講，1919年杜威應邀抵達上海。
杜威在中國各地講學期間，一直由胡適等人擔任翻譯，使得民主和自由的思想在中國更為廣泛傳播。在此期間，新文化運動正熱烈展開，「德先生」與「賽先生」分別影響當時年輕世代的知識份子，追求法律平等、人權倫理的獨立和思想自由和科學的研究精神，以理性尋求真理。反對迷信和盲從附和，成為新文化的兩面大旗，而文言、白話之間保守與進步的論戰也捉對廝殺。杜威夫婦對此真實而巨大的文化改革運動有濃厚的興趣，於是他們在中國一再停留，最終在中國待了兩年多的時間。
讀到這段歷史，再看近日文言、白話之爭，時間似乎回到百年前新文化運動的情境。在臺灣，民主與自由是我們社會的基礎，它不只是一種政治制度與社會形態，更需要實踐在人民思想與行為的高度和素養上。這波素養為導向的教育改革內涵上，似乎隱隱呼應了百年前未竟的新文化運動。
讀著杜威的著作，一併在網路上搜索相關的資料，閱讀的過程有許多在論述中觸動我內心情感的話語，我分享其中3句給各位讀者，這3句話像是杜威先生在遙遠的彼時，對當前教育改革推動者的呼喚，他說：
「教育的目的在於使人能夠繼續教育自己。」
「如果他不能規劃自己解決問題的方法，自己尋找出路，他就學不到什麼；即使他能背出一些正確答案，百分之百正確，他還是學不到什麼。」
「支配想像的是未來，而不是過去。黃金時代是在我們前面，不是在我們背後。」
總編輯 黃國珍
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