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上路半年新趨勢
新課綱元年 學習不再限於教室
新課綱正式展開，影響最大的高中現場，發生什麼改變？讓每個學生課表不再一樣的「選修課」、必須學會安排自己時間的「自主學習」、影響升學的「學習歷程檔案」……，種種轉變都訴說著，台灣的教育，已邁向下一個進程。
鐘聲響起，全台高中生們各自跑向不同的教室，「很新奇，跟大學生一樣上網選課！」北市明倫高中高一生的康竣捷，選了「機器人」多元選修，每週有兩節課會到專門教室與另一群同學探究程式設計。
台南一中的高一生吳嘉育，則選了「羽球」，「我想學校開選修課，就是希望我們可以找尋興趣，我就選平時正課不會遇到的項目，」他雀躍地分享，「選修課會把班級打散，就能去認識更多人，」這是去年9月「108課綱」上路後，高一生的日常，學生課表開始客製化，到了高三，預計會有三分之一的課程為「適才適性」的選修課。
愈來愈多學校讓「學習」這回事，不再停留在教室。
攤開各校多元選修、校定必修列表，地方田野探究成為「顯學」。「城隍廟、東門城、大煙囪、眷村……，」新竹曙光女中的徐藝庭細數，一學期為了「新竹學」這門課就探索數十個地點；台北師大附中高適軒也因為選了「台北學」這門課，「跟著歷史老師繞了整個台北一圈」。
根據課綱要求，學生們要填寫一份自主學習計劃，包含想做什麼、執行地點、需要的資源等等，通過學校考核才能展開。高一生的計劃五花八門，有人想學程式、有人申請去社大旁聽，再也不侷限於傳統的課表。
＊＊改變最大動力：學習歷程
教育現場產生了180度大轉變，學生們不畏艱難去適應，除了許多課程真的因為「動手做」、「素養導向教學」而變有趣以外，影響升學的「學習歷程檔案」還是不容忽視的推手。
因為從111學年度考招，紙筆測驗的戲份大幅下降，彰顯三年成果的作品集「學習歷程」隆重登場，主導大學端選才。
「學習歷程是回應適性揚才，讓學生提早探索自己，規定大學去看這些成果，高中認真執行的意願才會提高，」推動考招連動新課綱的高教司司長朱俊彰說，雖然大家都希望學生為自己而做，而不是功利地為了升學，但牽動考招一事，確實有帶領社會價值轉變的效果。由於學習歷程檔案成了大學端在面試時的著眼點，五花八門的選修課、自主學習的大小作品、參與在地社會的經驗等等，除了彰顯對科系的熱忱，還能多面向地展現每個人不同的特質，都成了檔案中讓大學教授眼睛一亮的「敲門磚」。
對於過往升學主義中，被分到中後段學校的孩子而言，學習歷程尤其讓他們看見希望。「我成績普普，但參加很多課外活動，所以這套新的制度對我很不錯，」廖竣捷說，擅長資訊科技的他可以準備理科即可，而不用十項全能。然而，根據高優計劃主持人師大教育系教授陳佩英統計，學習歷程也是高中生對新課綱最焦慮的部份。「整個學習歷程運作半年下來，就是三個字：卡卡的，」大園國際高中高一導師陳逸年苦笑，「系統上傳卡卡的、校內管理系統卡卡的、學生該上傳什麼卡卡的，就連老師該怎麼協助學生也卡卡的。」上學期末因太多學生同時使用，造成學習歷程頁面當機，各學校怨聲載道。也因為缺乏先例，現場老師對於輔導學生經營學習歷程，尚在迷茫地摸索中。
即使技術問題能透過前幾屆的實驗漸入佳境，學生們還有其他不安的因子。「會擔心沒辦法呈現最好的自己，永遠覺得我少上傳一個作品，」葛馬妤婕說。前段班的學生給自己的壓力更大，「北一女的同學都是佼佼者，念書不能輸，現在連做作品都很重要，變成下課還要花更多時間，」邱于甄觀察，同學們為此每天熬夜。
學生們共同的困惑是：不知道大學教授會不會好好地看。附中的李適軒說，家人在大學任教，暗示大學教授恐怕看不了這麼多份檔案，最後可能變成「標題決勝負」，「很擔心我做了那麼久的檔案，最後都白費了，」他歎氣。
＊＊現場教師動能強，愈早進場路愈廣
其實，這部新課綱是否能成功，最關鍵的角色還是在現場的學校與老師。
形同地殼變動等級的改變，現場教師與行政老師們的生活起了翻天覆地的變化，「教務處每一組業務量都暴增。因為新課綱很多東西是全新的，大家以前都沒碰過，」大甲高中林怡君教務主任舉例，「自主學習」看起來只是一個業務，然而從計劃書撰寫、搭配學生場次、老師如何擺放，都讓其下的分支「超展開」。
老師們更是首當其衝面對挑戰，顛覆傳統講述式的「素養導向教學」、須廣泛和各科同儕合作的「跨領域教學」、須絞盡腦汁設計的「探究與實作」、不能只看分數的「素養導向評量」、苦思該如何引導的「自主學習」，因為新課綱強調「提早探索自我志趣」，部份高中老師還得身兼「課程諮詢教師」。
考驗接踵而至，已參與教師社群共備四年的陳逸年認為，「愈早踏進108課綱的場域，負擔就愈小，能走的路也愈寬廣。」
新課綱乘著近年來教育界自發性社群的浪潮，例如「學習共同體」、「學思達」、「夢的N次方」等教師培訓或共備組織奠定的能量，不再是由上而下的政令宣導，而是多了一條來自現場老師「自主擴散」的軸線，「體質是好的，動能是強的，」這是均一執行長藍偉瑩過去半年的感觸。她經營的「瑩光教育協會」，協助國教現場的各級學校設計課程，從106學年度試行的五所學校，到108學年度的125所。此外，藍偉瑩辦給教育界KOL（意見領袖）的「增能工作坊」，也從兩年前20、30人到場，一路成長至300多人，足以見得老師們在這波改革中的積極性。
協助在職老師專業發展的陳佩英，每週末舉辦給老師們的共備課程，接觸超過千位老師，「上路一學期的新課綱，問題不小、苦頭很多，但我看到老師們的焦慮感降低了，」她認為，過去三、四年的前導試行，讓現場老師「面對不確定的能力」提升，有勇氣面對第一年手忙腳亂的突發狀況。
只是儘管有許多老師已踏上改變的征途，教育系統畢竟是龐大的結構，不肯移動步履者仍大有人在，「老師到了學期末，才跟我們說有學習歷程，大家都很緊張，」北市一名高中生表示。另一位高中生告訴《天下》，「課本已經變簡單了，段考考卷還是非常難。」
補習班「王耀數學」的允耀老師表示，「新課綱刪了很多枯燥乏味的部份，強調應用情境、多元整合思考，但很多學校的老師還是拿舊的考古題庫出段考題，導致來補習的同學反而增加了，」他表示，雖然學測、指考題目已經轉向，但家長還是會在意段考成績，且學習歷程上也會記錄。「對新課綱，老師或許普遍有『認知』，但『態度』卻不一定跟上，」近期正在研究新課綱實行成果的百齡高中校長邱淑娟說。松山高中學業務主任張洸源認為，解方是學校行政必須是個團隊，從領導層展現出決心，老師們才會轉變，「另外，最有效的動力還是學生的表現，看到孩子身上的成效，我相信沒有老師不願意改變。」
＊＊媒體、政府應攜手打造可能性
部份師資還沒跟上，學習歷程系統還待改良，在「老師們的老師」均一師培中心執行長藍偉瑩眼裡，都能被時間撫平，「新課綱最大的阻礙，我覺得是媒體，」她直言，有不少媒體在教育領域進行政治操作，造成民眾對108課綱的資訊混亂。
「政府針對民眾的恐慌，也不能只想著安他們的心，迴避把理念講清楚，」她舉例，「自主學習」設計的初衷是希望學生懂得安排自己的時間，一開始勢必是從「不會」到「會」的過程，若媒體輿論看孩子一學期沒辦法做到就不斷批評，政府跟著退縮妥協，才是改革永遠成不了氣候的原因。「教育如果是『百年樹人』的事情，怎麼可能期待一學期就有什麼成果？」劉桂光所見略同，他認為，只要給予老師、學生、家長希望和方向感，108課綱的「可能性」絕對值得企盼。
新課綱元年，台灣的教育已翻到新的篇章，街頭就是教室，生活就是課堂。學生們開始發現，會探究問題、找到想做的事，比填答與排名更有意義。
「我看調查，台灣的大學生有很高的比例不喜歡自己念的科系，教育部應該一直想改變卻無能為力吧，」南一中的吳嘉育，已立定志向想當化驗稽查員，坦言目前沒有花太多時間準備段考，卻經常上網研究化學知識，以及稽查員職涯。
「新制度，前面沒有報路仔，有人當然會緊張，但我覺得剛好趁這個機會，找到更適合我的路。」他說。
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